中职语文语文版拓展模块9《赤壁赋》教学设计(内嵌音频+视频).pdfVIP

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《赤壁赋》教学设计

【设计说明】

这节课的设计灵感源于蒋勋先生对《前赤壁赋》的一段感悟，他说，佛经可以分为

现世的佛经和出世的佛经，苏东坡的《前赤壁赋》就是一部现世的佛经，记录了一个人经

历了人世无常后心灵的顿悟，苏轼从心情看风景，又由风景回看自己的心境，《前赤壁赋》

是一部反省的经文。因此，本节课选取了《赤壁赋》的前两段展开第一学时的教学设计，

从景入手感受那个超然、放下的苏子，从箫声入手感受那个失意、放不下的苏子，让学生

看到《赤壁赋》中矛盾的两个苏子。唯有真正的读懂作者，读懂作者的内心，才能更好的

领会作品所蕴含的人生哲理。通过这样的教学为第二课时的说理打下基础，激发学生的思

考和学习的兴趣。

【教学目标】

1、知识与能力：了解文体知识、作者人生经历，掌握课文中的文言字词。

2、过程与方法：引导学生运用缘景明情的方法，感受文本中放下与放不下、舍得与不舍得

的苏子。

3、情感态度与价值观：引发学生对人生哲学的思考。

【教学方法】

自主学习、诵读、共同探讨

【教学过程】

一、导入

刚刚我们听到的就是《诗经·陈风》中《月出》。一首望月怀人之作。“佼”通“姣”，

美好。“僚”通“嫽”，娇美。多么皎洁的月光，照见你娇美的脸庞，你娴雅苗条的倩影，

牵动我深情的愁肠！

900年前，北宋大文豪苏轼就是唱着这首《月出》，驾着一叶扁舟，来到黄州赤鼻矶之

下。清风吹拂，衣袂飘飘的苏子望着东流的江水，皎洁的月光，创作了千古名篇《前赤壁

赋》，也就是课本的《赤壁赋》。今天，让我们一起走进苏轼的《赤壁赋》，领阅苏子笔下的

赤壁美景，聆听苏子对生命、自然、人生的感悟，在苏子璀璨的智慧中寻得我们心灵的顿

悟。

二、齐读课文，整体感知

下面我们一起进入文本，齐读《赤壁赋》，整体感知全文。齐读完这一千古名篇，大家

有什么样的初步感受和体会呢？请一个同学来谈谈。

刚才同学们初步谈了对《赤壁赋》感受，说道文章记叙了苏轼与友人泛舟游赤壁，写

了赤壁的风景美，那么赤壁的美景富有什么样的特色，为什么能让大家觉得如此之美呢？

苏子游赤壁到底是什么样的心境？下面我们再次进入文本，逐段细细赏读这一美文。

三、赏读第一自然段

（一）齐读第一自然段，提出问题,写了哪些风景？风景有什么特点？体现了作者怎

样的心境？

（二）自读。提示圈点批注，划出写景的句子。

（三）引导学生划出自然之景与人物之景，同时点拨关键字词翻译

自然之景：“清风徐来，水波不兴。”“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”

“白露横江，水光接天。”“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”（板书：清风、江水、明月、

星斗、白露）

人物之景：“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。”“举酒属客，诵明

月之诗，歌窈窕之章。”“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登

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仙。”（板书：一苇所如、把酒歌诗、羽化登仙）

（四）引导学生用自己的语言描述画面，从而感受风景的特点。

白茫茫的水气弥漫在江上，清风吹拂，苏子衣袂飘飘，给人一种飘飘渺渺的仙境之

感。凭虚御风出自庄子《逍遥游》；羽化登仙出自道家《抱朴子》。（板书：飘渺的仙境）

清风、江水、明月是诗歌常见意象，“春江潮水连海平，海上明月共潮升”“清风明月

好时光”，给人一种澄澈的诗歌意境。（板书：澄澈的诗歌）

结合课件的“一苇渡江”“禅宗悟道的心境”点出佛家的空灵之境。（板书：空灵的佛

境）

苏轼的思想是古代文人士大夫中将儒释道思想完美融合的典范。

（五）引导学生由缘景明情，体悟作者的心境，感受那个超然、旷达、放下的苏东坡

下面由老师范读，同学们再次进入文本，感受赤壁吹来的清风，朗照的明月，衣袂飘

飘的苏子，通过缘景明情，体悟苏子的心境。

月光普照，满天的星辰，奔流东去的江水，面对如此浩瀚的自然与宇宙，人是如此渺

小，自然与宇宙能让人荣辱皆忘，放下一切。苏轼也受到这样美景的震撼，他的心境是超

然、旷达、放下、舍得的。（板书：超然、旷达、放下、舍得的）

苏轼