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2012莒县小学

2012莒县小学数学学科优秀论文评选

浅谈新课改下的数学作业设计

作者姓名：左志民

作者单位：安庄镇中心小学

联系电话：0633-6871035

浅谈新课改下的数学作业设计

随着新课程改革的深入,小学数学教学中如何设计练习、设计什么样的练习已成为摆在教师面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,那么，如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。我结合班级实际和自己的教学实践作了一些思考和实践。我认为在作业设计中要体现以下几点：

一、联系生活，注意实用性。

“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

在教学《圆柱的体积》时，设计这样一道练习：一个农民收得8立方米的玉米，他想用一块长6.28米，宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米。怎样才能装下这些玉米？请你帮助他设计几种围法？由于学生的智力水平和生活经验不同，所以设计出不同的解决方案。可能有围成方形、有圆柱形、半圆柱形等。这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识和创新能力。

二、以人为本，注意基础性。

数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。

例如教完三角形我设计这样的练习：

1、三角形有（）个角，（）条边和（）个顶点。

2、一个直角三角形，它的一个底角是45度，另一个底角是（）

3、唐老鸭上课不认真听讲,课后老师布置的一道题也不会做,你能帮帮他吗？下面哪几组小棒能围三角形?在()里打钩

4cm6cm5cm()

3cm6cm3cm()

4cm2cm2cm()

4、问答

用一根长是21厘米的铁丝围成一个三角形。

（1）如果其中一条边的长度是6厘米，则另外两条边的长度和是多少厘米？

（2）如果围成的三角形的三条边都相等，则每条边的长是多少厘米？

三、抓住重点，注意针对性。

有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习或调研题时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。

四、循序渐进，注意层次性。

素质教育的第一要义是要面向全体学生，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”在练习设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计层次性的练习，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。为学生创设练习，使每个学生成为实践的成功者。

1、作业设计的分层次。

设计时，可以把作业分为基础性作业、巩固性作业、综合性作业、提高性作业四个层次，体现易、较易、较难和难四个难易度，各种层次的题目在作业中的比例以2：4：2：2为宜。其中基础作业主要以填空、判断、选择等形式出现，反映教学目标中应达到的最基本的要求；巩固性作业主要以计算题等形式出现，是对本课所学知识和技能的进一步巩固，以逐渐达到熟练的程度；综合性练习（拓展性练习）则主要以文字题、应用题等形式出现，以沟通新旧知识之间的联系，使所学知识系统化；提高性练习（尝试练习、开放性练习、深化题）主要以难度较大的应用题、操作题、奥数题等形式出现，力求以“优等生跳一跳能摘到果子”为限，以免挫伤学生的学习积极性。在一般情况下，后进生完成前两个层次的作业；中等生