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高校教职工教学工作量核算办法

一、总则

（一）目的与依据

为客观、公正、科学地评价我校教职工的教学工作实绩，充分调动广大教师投身教学、潜心育人的积极性与创造性，保障教学质量的稳步提升，促进学校各项教学任务的圆满完成，依据国家及地方教育行政部门相关文件精神，并结合我校实际情况，特制定本办法。

（二）适用范围

本办法适用于学校从事教学工作的所有在岗教职工，包括承担理论教学、实践教学、指导学生创新创业、课程建设与改革等教学相关工作的教师及其他专业技术人员。非教学编制人员承担教学任务的，其教学工作量核算可参照本办法执行。

（三）基本原则

1.立德树人，育人为本：将人才培养作为根本任务，教学工作量核算应有利于引导教职工聚焦教学主业，确保教学投入。

2.科学规范，客观公正：核算标准应科学合理，核算过程应规范透明，核算结果应客观反映教职工的实际教学付出与贡献。

3.质量导向，注重实效：在量化核算的基础上，应适当考虑教学质量、教学效果及教学改革贡献，避免单纯以数量论英雄。

4.分类核算，兼顾差异：根据不同学科特点、不同课程类型、不同教学环节的差异，实行分类核算，体现其工作特性。

5.动态调整，持续优化：根据学校发展、教学改革及上级政策变化，对核算办法及相关参数进行适时评估与调整。

二、核算范围与内容

教学工作量核算范围涵盖教职工在教学过程中所承担的各项与教学直接相关的工作。主要包括以下方面：

（一）课堂教学工作量

1.理论课教学：指按教学计划开设的各类理论课程的授课学时，包括讲授课、研讨课、案例分析课等。

2.实验/实训/实习课教学：指按教学计划开设的各类实验课、实训课、实习指导（含认识实习、生产实习、毕业实习等）的指导学时。

3.体育课、艺术实践课等：指按教学计划开设的体育技能课、艺术表演与实践课等实践性较强课程的授课与指导学时。

4.双语教学或全英文教学：根据其教学难度和准备工作量，可在常规学时基础上给予适当系数加成。

（二）其他教学环节工作量

1.课程设计/学年论文/毕业论文（设计）指导：指指导学生完成课程设计、学年论文、毕业论文（设计）所投入的工作量，按学生人数、指导难度等因素综合核算。

2.实习（见习）带队与指导：指组织和指导学生进行校外实习、社会调查、专业见习等活动所投入的工作量，按天数、学生人数、地点远近等因素核算。

3.课程辅导与答疑：指按规定或计划进行的课程集中辅导、答疑、批改作业等工作，可根据实际学时或作业量核算。

4.指导学生竞赛与创新项目：指指导学生参加各类学科竞赛、创新创业大赛、科研创新项目等，根据竞赛级别、项目层次、指导效果等核算工作量。

5.第二课堂、通识教育讲座等：指经学校或学院批准开设的第二课堂活动、通识教育讲座、学术报告等，按实际学时或参与学生规模核算。

（三）教学建设与改革工作量

（注：此类工作量是否计入及核算方式，各校可根据自身定位和政策导向决定，可部分计入或折算为教学奖励性工作量）

1.课程建设：参与新专业建设、精品课程、在线开放课程、一流课程等建设工作，根据贡献度和建设阶段核算。

2.教学研究与改革项目：主持或参与各级教学改革研究项目、教学成果培育等，根据项目级别和进展情况核算。

3.教材编写与讲义制作：主编或参编正式出版教材、编写特色讲义、实验指导书等，根据工作量和质量核算。

4.教学团队建设与青年教师指导：担任教学团队负责人、指导青年教师（如“传帮带”）等，根据职责和成效核算。

三、核算标准与方法

（一）基本学时计算

1.课堂教学学时：原则上以教学计划规定的实际授课学时数为基础。例如，一门每周3学时、共16周的理论课程，其基准学时为3×16=48学时。

2.实验/实训课学时：根据课程性质、学生分组情况、是否包含预习/复习指导等因素，可设定不同的折算系数。例如，部分高校将1个实验课时折算为0.6-1个理论课时。

3.指导工作量：

*毕业论文（设计）指导：每位学生的指导工作量可设定为一个基准值，根据学生人数累加。若指导优秀论文、多人团队项目或跨学科复杂课题，可适当增加。

*竞赛指导：可根据竞赛级别（校级、省级、国家级等）和获奖情况，设定不同档次的工作量分值。

（二）调整系数

为体现教学工作的差异性和复杂性，可引入以下调整系数（具体系数值由学校或学院根据实际情况制定）：

1.课程性质系数：针对不同类型课程（如公共基础课、专业基础课、专业课、选修课）的难易程度和学生规模差异设定。

2.班级规模系数：班级学生人数过多或过少，可能影响教学效果和教师投入，可设定相应的规模系数进行调整。小班教学可适当提高系数。

3.新授课系数：首次开设或教师首次讲授的课程，因备课工作量大，可给予一定时期的新授课系数加成。