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班主任带班育人策略分享与实践案例

班主任工作是学校教育教学管理的基石，不仅关乎班级秩序的稳定，更直接影响学生品德的养成、习惯的培养和人格的塑造。带班育人并非简单的“管理”，而是一门充满智慧与温度的艺术。本文结合笔者多年一线班主任经验，从理念到实践，分享几点心得与案例，以期与同仁交流探讨。

一、以“了解”为前提，奠定育人基础

真正的教育始于对学生的深刻理解。每个学生都是独特的个体，有着不同的成长背景、性格特质、兴趣爱好及潜在需求。班主任若想“对症下药”，精准施策，首要任务便是走进学生的内心世界。

1.建立信任的沟通桥梁

信任是沟通的基石。新学期伊始，我会通过多种方式与学生建立联系：除了常规的班会课，还会利用课间、午休等碎片化时间，主动与学生闲聊，话题不局限于学习，更多涉及生活琐事、兴趣爱好，甚至是他们喜欢的明星、游戏。这种“非正式”的交流往往更容易让学生放下戒备。我曾遇到过一名性格内向、从不主动发言的学生，起初我尝试在课堂上鼓励他，效果甚微。后来发现他课间常独自看历史类书籍，便以此为切入点与他交流，从古代史聊到近代史，他渐渐打开了话匣子。之后，我邀请他在班级读书分享会上介绍他喜欢的历史人物，那次分享他虽略显紧张，但眼神中充满了光芒。

2.个性化观察与记录

“纸上得来终觉浅”，对学生的了解不能仅停留在档案资料。我习惯准备一个“班级成长记录本”，并非简单记录违纪情况，更多是观察到的学生闪光点、细微变化以及值得关注的行为表现。例如，某个平时大大咧咧的男生，在同学受伤时却表现出超乎寻常的细心；某个成绩平平的女生，在手抄报比赛中展现出惊人的创造力。这些记录不仅帮助我更立体地认识学生，也为后续的个性化引导提供了依据。

案例分享：班里曾有个叫小宇的男生，作业拖沓，上课注意力不集中，成绩下游。通过观察和与家长沟通，我了解到他父母工作繁忙，常将他独自留在家中，他沉迷于网络游戏以打发时间。我没有简单粗暴地批评指责，而是先肯定他思维活跃、动手能力强的优点，邀请他参与班级黑板报的设计绘制。在合作过程中，我发现他对色彩和构图有独特想法。完成后，我在班级大力表扬了他的贡献，并私下与他约定：如果他能保证课堂专注度，每周可以利用一节自习课在我办公室使用电脑查阅与美术相关的资料。同时，我也与家长沟通，建议他们多抽时间陪伴，共同引导孩子平衡娱乐与学习。渐渐地，小宇感受到了被认可的价值，学习态度也发生了积极转变。

二、以“氛围”为抓手，营造成长沃土

班级是学生在校生活的“小社会”，良好的班级氛围如同春风化雨，对学生的成长产生潜移默化的积极影响。这种氛围应是积极向上、团结互助、民主和谐、充满活力的。

1.构建民主的班级管理模式

班级事务并非班主任的“一言堂”，应充分调动学生的积极性，让他们成为班级的主人。我通常会在开学初引导学生共同商议制定《班级公约》，从学习纪律、卫生值日到文明礼仪，让每个学生都有发言权和表决权。对于班级干部的选拔，也采用“自荐+民主选举+定期轮岗”的方式，鼓励更多学生参与管理，在实践中提升责任意识和组织能力。

2.培育积极的班级文化

班级文化是班级精神的体现。我们可以通过设立图书角、开辟“班级之星”展示栏、定期举办主题班会、组织丰富多彩的班级活动等形式，营造浓厚的文化氛围。例如，在“感恩教育”主题班会上，学生们通过书信、小品、朗诵等形式表达对父母、老师、同学的感激之情，情感在互动中升华；在“我的梦想”分享会上，每个学生都勇敢地描绘自己的未来，眼神中充满了对未来的憧憬。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，更增强了班级的凝聚力和向心力。

案例分享：曾经带过一个整体氛围有些沉闷的班级，学生之间互动较少。我尝试组织了一次“破冰”主题班会，设计了“优点轰炸”环节——让每位同学轮流站在中间，其他同学用便签纸写下他的一个优点并贴在他身上。起初大家有些羞涩，但当第一个同学被贴满写着“乐于助人”“字写得好”“篮球打得棒”的便签时，教室里的气氛逐渐热烈起来。这个活动让很多学生第一次如此直接地感受到来自同学的肯定，也让他们学会了用欣赏的眼光看待他人。之后，班级氛围明显活跃了许多，同学间的关系也更加融洽。

三、以“引领”为核心，促进全面发展

班主任不仅是知识的传授者，更是学生品德的引领者、行为的示范者和成长的陪伴者。育人的核心在于“育德”，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.抓住教育契机，渗透德育

德育并非空洞的说教，而是融入日常点滴。课堂上学生的一次精彩发言、运动会上同学间的互助、捡到物品主动上交……这些都是进行德育的良好契机。例如，当发现班级地面有纸屑，我不会直接批评值日生，而是自己弯腰捡起，并轻声说：“我们共同的家，需要大家一起爱护。”这种无声的示范往往比严厉的指责更有力量。在处理学生间的矛盾时，我会引导他们换位思考，理解对方的感受，