实用的幼儿园说课稿汇编六篇.docx

实用的幼儿园说课稿汇编六篇

幼儿园说课稿篇1

教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

设计理念：

从长远看,语文教育必需超越有用主义的局限,从精神的拓展,从人的进展的高度去把握,才能领悟到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培育同学语感，进展同学语言力量为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使同学在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。

教学目标：

1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

2、重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

3、品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学重点：重点学习其次段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学过程：

一、拓展导入，加强感受

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我布置同学查找有关雨的词语，从而了解相关学问，拓展同学学问面。

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

语言的学习应当突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深化，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

初读课文，整体感知后检查三组词语：

（颜色词）黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的洁白的

（叠词）轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的

（动作词）扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住

此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。

1、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小伴侣的是一首欢快的歌。

总结：咦，大家发觉了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

2、有目的通读全文

导入：多么好玩的小诗啊，更好玩的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的。不信，让我们再去读读文中的句子。同学再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给同学示意读书的目的，使同学明白为什么而读，不仅要留意课文语言的形式美，更要留意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

三、品尝语言，重点教学其次段

一方面体现自主，让同学自主选择自己最感爱好的内容来学习。另一方面也体现老师的引领作用，让同学明确自己选的内容的确是很值得大家学习，探究的.。

最终师生达生共识，一起学习其次段。

1、检查朗读

请几个同学指名读其次段，检查朗读。

2、重点教学其次句话。

板书：五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么简单，不过答案就藏在其次段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。

生反馈。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们专心去读读前半句话，带给什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）

B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？

生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）

a扇哪扇哪，你扇得真温顺，多像妈妈手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这