高尔基与儿子课文教学设计及核心要素提炼.pdfVIP

一、材：

《和他的儿子》是苏教版本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高

尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映

了父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材

料，用清新的文笔，表达深刻的。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽

然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种它是一种

带有强烈社会责任感的爱，是一种次的爱。希望他的儿子明白人生的快乐在

于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需

要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下

美好的东西，最后揭示出：“给”，比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理

于事。

二、学目标：

根据特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《和他的儿子》一课的重点，我把它在在院子中赏花和写信教

子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于学生体会信中的话：

“‘给’，比‘拿’愉快……”。

三、学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章

特点，挖掘空白点，学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学

生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，

的“拿”愉快的理解。

四、学流程：

（一）、复习导入：

1.Talkingabout

textbooks:

《和他的儿子》是苏教版本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高

尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映

了父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材

料，用清新的文笔，表达深刻的。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽

然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种它是一种

带有强烈社会责任感的爱，是一种次的爱。希望他的儿子明白人生的快乐在

于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需

要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下

美好的东西，最后揭示出：“给”，比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理

于事。

二、学目标：

根据特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《和他的儿子》一课的重点，我把它在