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小学英语听力训练教学方案与技巧

在小学英语教学体系中，听力作为语言输入的首要环节，其重要性不言而喻。它不仅是学生获取语言信息、理解语言内涵的基础，更是培养语感、提升综合语言运用能力的关键。然而，当前不少小学英语听力教学仍存在目标模糊、方法单一、趣味性不足等问题，导致学生听力理解能力提升缓慢，甚至产生畏难情绪。本文旨在结合小学生的认知特点与语言学习规律，提出一套系统、可行的听力训练教学方案，并辅以实用技巧，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学英语听力训练教学方案

（一）明确教学目标，分学段细化要求

听力训练的目标设定应与学生的年龄特点和认知水平相适应，避免盲目拔高或简单重复。

1.低年级（1-2年级）：此阶段重点在于培养听的兴趣和习惯，初步建立声音与意义的联系。目标包括：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于颜色、数字、食物、动物等常见事物的单词和简短词组；能听懂语速较慢、发音清晰的简短歌谣、韵文和故事片段，并伴随简单的动作或表情。

2.中年级（3-4年级）：在兴趣培养的基础上，逐步提升听力理解的准确性和持续性。目标包括：能听懂简单的对话，理解基本大意；能根据听到的信息完成简单的选择、匹配或排序任务；能识别所学单词的发音，区分相近音；能听懂稍长一些的故事或语段，获取主要信息。

3.高年级（5-6年级）：进一步提高听力理解的深度和广度，培养获取关键信息和进行简单推断的能力。目标包括：能听懂较长对话和短文，理解其主要内容和观点；能根据语调和重音理解说话者的意图或情感；能从听力材料中提取关键信息，如时间、地点、人物、事件等，并进行简单的记录；能听懂不同口音（如主要英语国家的常见发音）的简单英语材料。

（二）遵循教学原则，优化训练过程

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。听力材料的选择和活动设计应充分考虑趣味性，如选用动画片段、卡通故事、英文儿歌、互动游戏等形式，激发学生的参与热情。

2.情境性原则：语言的学习离不开具体的情境。听力训练应尽可能创设真实或模拟的语言情境，使学生在情境中感知、理解语言，如购物、问路、就餐等日常交际情境。

3.循序渐进原则：听力材料的难度、长度、语速应逐步增加。从单词到词组，从句型到对话，再到语篇；从清晰、慢速到自然语速；从单一信息到复杂信息。

4.重复性原则：小学生的记忆特点决定了听力材料需要适当重复。通过不同形式的重复听，帮助学生巩固所学内容，加深理解。

5.综合性原则：听力训练不应孤立进行，应与说、读、写等技能有机结合。听前预测、听中理解、听后模仿、复述、讨论、表演等活动，能有效提升听力训练的综合效益。

（三）设计教学步骤，规范训练流程

一堂有效的听力课或听力训练环节，通常可以遵循以下步骤：

1.Pre-listening(听前准备)：

*激活背景知识：引导学生回忆与听力主题相关的已知信息，为理解新内容铺垫。

*介绍新词汇/句型：呈现并讲解听力材料中可能出现的、对理解至关重要的新词汇或句型，但不宜过多，以免增加负担。

*设置情境，明确任务：告知学生听力材料的主题和听的目的（如获取大意、寻找特定信息、判断正误等），让学生带着问题去听，提高听的专注度。

2.While-listening(听中理解)：

*第一遍：整体感知(GlobalListening)：播放录音，让学生初步了解材料大意，回答一些概括性的问题。

*第二遍：细节捕捉(IntensiveListening)：针对具体信息播放录音，引导学生完成预设的练习，如填空、选择、连线、画图等。可根据需要多次播放。

*第三遍：验证与深入(VerificationDeepening)：再次播放录音，让学生核对答案，并对难点部分进行解析，帮助学生彻底理解。

3.Post-listening(听后拓展)：

*口头输出：如模仿跟读、角色扮演、复述故事、讨论听力内容、回答拓展性问题等。

*笔头巩固：如根据听力内容完成句子、写简短的摘要、画思维导图等。

*创意延伸：如创编对话、续写故事、制作与主题相关的手工作品等。

二、小学英语听力训练实用技巧

（一）精选听力材料，激发学习兴趣

1.教材为本，适当拓展：教材配套的听力材料是基础，应充分利用。同时，可根据学生水平和兴趣，补充一些课外资源，如英文动画片（如《小猪佩奇》等语速较慢、内容简单的）、英文儿歌、有声绘本、英语学习APP等。

2.难度适中，贴近生活：材料内容应贴近小学生的生活实际和认知范围，语言地道、真实，避免过于书面化或成人化的表达。

3.形式多样，题材广泛：对话、故事、新闻（儿童版）、歌谣、谜语等多种形式交替使