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第（一）课时
主备人：林冬香辅备人：于芳授课时间：2011.
课题
三角形的特性
教学内容
教材第80～81页例1、例2
教
学
目
标
知识与技能：
1．理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称和三角形的高。
2．了解三角形具有稳定性的特性及其应用。
过程与方法：
经历三角形的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。
情感态度和价值观：
加强数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力、创新意识和合作意识。
教学重点
理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称
教学难点
理解三角形的稳定性。
突破方法
实践操作，体验三角形的稳定性。
教
学
过
程
一、联系生活，情境导入
1．展示课本第80页情境图：
我们学过三角形，你能说出哪些物体上有三角形吗?
2．导入课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课我们将对它进行深入的研究。（板书课题：三角形的特性）
二、操作感知，理解概念
1.发现三角形的特征。
请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？
展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？
让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。
反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。
2.概括三角形的定义。
引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？
学生的回答可能有下面几种情况：
（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；
（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；
（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；
（4）由三条边组成的图形叫三角形；
（5）由三条线段围成的图形叫三角形。阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？
组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。
3．认识三角形的底和高。
出示练习纸：三角形屋顶的房子和斜拉桥。你能测量出三角形房顶和斜拉桥的高度吗？学生在练习纸上操作。
指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？
学生操作，然后评议交流。
三、实验解疑，探索特性
1.提出问题。
出示教材第81页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性？
2.实验解疑。
下面，请大家都来做一个实验。
学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现？
实验结果：三角形具有稳定性。
请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。
四、巩固运用，提高认识
指导学生完成练习十四1、2、3题。
五、总结评价，质疑问难
这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？
板书设计
三角形的特性
有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形
顶点
顶点
顶点顶点
顶点
顶点
课后小记
第（二）课时
主备人：林冬香辅备人：于芳授课时间：2011.
课题
三角形三边的关系
教学内容
教材第82页例3.
教
学
目
标
知识与技能：
1．理解掌握三角形任意两边之和大于第三边。
2．培养学生动手操作能力。
过程与方法：
经历用小棒摆三角形来探究三角形三边的关系的过程，体验实验发现、总结归纳的学习方法。
情感态度和价值观：
在学习过程中，沟通知识与生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手操作能力和探究问题的策略意识，发展思维。
教学重点
理解掌握三角形三边的关系。
教学难点
理解掌握三角形三边的关系。
突破方法
通过实验操作，发现三角形三边之和之间的关系。
教
学
过
程
教学过程
复习回顾
什么样的图形叫做三角形？三角形有哪些部分?
(2)什么是三角形的高？三角形有几条高？
二、创设情境，激发思维
出示教材第82页例3的情境图。
问：小明家到学校有几条路可走？走哪一条路到学校比较近？
学生观察情境图，了解画面上的信息。
会看到从小明家到学校有3条路可走：
①小明家→邮局→学校
②小明家→学校
③小明家→商店→学校
学生通过观察比较会认为走中间这条路最近。
学生观察图形抽象过程，引发思考。
师：我们把上面的地点和路线连成两个三角形，为什么走中间的路最近呢？今天我们要通过动手操作，自己来探索这其中的奥秘。（揭示课题）
二、探究新知
（1）、动手操作：
①师：如果任意给你们三根小棒，把它们当作三条线段，一定能首尾相连地围成一个三角形吗？有的学生会认为能，也有的学生认为不能
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