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小学科目二的下半部分知识点，赶紧背起来啦：

教学设计(40分)

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教学目标的内容

１．?知识与技能目标;

２.?过程与方法目标；

3．?情感态度与价值观目标。

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拟定教学重难点

1．?吃透新課标;

2.?全方面了解学生；

3.?进一步钻研教材。

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教学设计过程

1.?課堂导入

（1）直接导入；

(２)直观导入；

（3）情境导入；

(４）提问导入；

(5）复习导入；

(6)悬念导入；

(７）故事导入;

(8）游戏导入。

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２.?新課讲授

经过度析、解释、阐明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识

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3．?巩固练习

选择或编制某些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习

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4.?課堂总结

封闭型总结（认知型总结)：巩固学生所学的知识，把学生注意力集中到課程的要点上；

开放型总结:把所学知识向其余地方延伸，拓宽学生知识面,使知识系统化。

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综合課程?

１.?学科本位综合課程;

2．?社会本位综合課程；

3.?小朋友本位综合課程。

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综合实践活动的性质

1.?实践性；

2．?开放性；

3.?自主性;

4.?生成性。

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综合实践活动課程的重要内容

1.?研究性学习；

２.?社区服务于社会实践;

3.?劳动与技术教育;

４.?信息技术教育。

教学实施（材分+单项选择）

教学的特点

1.?教学以培养全方面发展的人为根本目标；

2．?教学由教与学两方面构成,教学是师生双方的共同活动；

3.?学生的结识活动是教学中的重要构成部分；

4.?教学具备多个形态,是共性与多样性的统一。

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教学的意义

１.?教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式,是社会经验的再生产，适应并促进社会发展的有力伎俩；

2.?教学是进行全方面发展教育、实现培养目标的基本途径,为个人全方面发展提供科学的基础和实践,是培养学生全方面发展的重要环节；

３.?教学是学校教育的中心工作,学校教育工作必须坚持以教学为主。学校教育工作必须坚持“教学为主,全方面安排”的原则。

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教学的基本任务

1.?使学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能、技巧；（首要任务）

2．?发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力;

3.?发展学生体能,提高学生身心健康水平；

４．?培养学生崇高的审美情趣和审美能力;

５.?培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征,形成科学的世界观。

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教学过程的要素

三要素:教师、学生、教材。

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1．?教师：教学活动的组织者和筹划者,在教学过程中起主导作用;

2.?学生：教学活动的主动参加者，在教学过程中处在主体地位;

3．?教材:教师和学生共同的结识对象；

４．?教学策略:把教师、学生与教材联络起来的中介和桥梁;

5．?学习环境:教与学活动得以开展的必须条件。

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教学过程是一个特殊的结识过程的具体体现

１.?结识对象的间接性与概况性;

2.?结识方式的简洁性与高效性;

3．?教师的引导性、指导性与传授性（有领导的结识)；

４．?结识的交往性与实践性;

5.?结识的教育性与发展性。

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教学过程的基本规律

1.?间接经验与直接经验相结合;

(1）学生的学习以间接经验为主;

（2)学生学习间接经验要以直接经验为基础;

（３)教育规定：教学中要充分运用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性结识，以保证教学的顺利开展。

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２．?教学过程中掌握知识与发展能力相统一;

(1）掌握知识是发展能力的基础;

(2)能力发展是掌握知识的必要条件；

（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

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3.?教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一；

（1）教师在教学过程中处在组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；

(2）学生在教学过程中处在学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；

（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

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４.?教学过程中传授知识与思想教育相统一。

(1)知识是思想品德形成的基础;

(2)思想品德的提高又为他们主动地学习知识奠定了基础；

（３)传授知识和思想品德教育有机结合,防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向,实现教学的教育性。

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我国小学教育应坚持的原则

1.?科学性与教育性相统一的原则;

２.?直观性原则;

３.?启发性原则；

4.?巩固性原则；

5.?循序渐进原则(系统性原则）；

6.?因材施教原则；

7.?理论联络实际原则；

8.?量力性原则。

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小学常用教学方法

1.?讲授法;

2.?谈话法(问答法）;

3.?讨论法;

４.?读书指导法；

５.?演示法；

６.?参观法;

７.?练习法；

８.?实验法。

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教学组织形式的类型

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１.?基本组织形式——班级讲課制

在中国，1862年北京京师同文馆一方面采取这一形式。

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班级讲課制基本特点:

１.?在教学人