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会计学专业教育与创新创业教育融合发展研究

【摘要】阐述创新创业教育的概念，分析会计专业教育与创新创业教育融合发展的思路，并提出构建创新创业教育课程体系、建立基于公私合作的会计专业创新创业基地的融合发展路径。

【关键词】会计学专业教育创新创业教育融合发展

【中图分类号】 G【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0068-02

开展创新创业教育是我国实现人力资源强国、建设创新型国家的重要战略举措。高等教育作为培养学生创新能力与创业能力的主干力量，在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。根据《关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》文件精神，要实现高等教育的目标，高等学校必须积极将创新创业能力培养与专业教育紧密结合起来，建立融入创新创业思路的专业课程体系。目前很多高校在积极推进“产、学、研”一体化教育理念，在推动创新创业教育改革的过程中取得了一些成绩，却也存在创新创业教育与专业教育相互脱节、与社会需求相脱节等问题。因此，探讨专业教育与创新创业教育融合途径，转变教育教学思路显得尤为重要。本文拟以会计学专业与创新创业教育的融合为例

进行探讨。

一、创新创业教育的涵义

所谓创新教育就是把创新意识的建立、创新精神的培养、创新思维及创新人格的塑造等创新素质作为教育目的的教育活动。创业教育是指通过相关课程体系的设置，培养学生

具有首创精神、创业能力、独立工作能力等综合素质的教育。创新教育与创业教育关系紧密相连，都是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标的实用教育。创新创业教育不是单独的教育领域，而是要融入到具体的专业教育领域中去，只有将创新创业教育与专业教育结合起来，才能真正发挥二者的作用。

二、创新创业教育与会计学专业教育融合发展的思路创新创业教育与专业教育共同构成现代高等教育体系，

二者的教育目标是一致的，都致力于培养适应社会经济发展需要的、服务于社会实践的各类专业人才。专业教育是开展创新创业教育的基础，是培养学生创新创业能力的知识保障；创新创业教育能够理论联系实际，能够加强专业学习的兴趣和动力，对专业学习起着强化与促进作用。只有将二者融合起来，才能实现培养具有创新创业能力的专业性人才的目标。

（一）人才培养目标的融合。不同的高校、不同的专业，人才培养的目标是不同的，有些财经类高校以培养研究型会

计人才为主，有些地方性财经类高校则以培养应用型会计人

才为主。以培养应用型会计人才为目标的高校应结合创新创业教育目标，培养学生较高的专业技能以及独立分析问题、处理问题的能力、创新创业能力。将二者目标结合起来，才能制定基于创新创业教育与专业教育融合的人才培养方案。

（二）人才培养方案的融合。为实现专业教育与创新创业教育人才培养目标，必须制定与之相匹配的人才培养方案。很多高校的专业人才培养方案都是在学生入学初就已制定

完毕，这就需要在制定人才培养方案之时就考虑创新创业教育课程的设计。在设计创新创业课程体系时也应注意，不能使创新创业教育课程方案形同虚设，更不能与专业课程相脱节，制定以专业教育为基础的创新创业教育培养方案，是设计人才培养方案的重中之重。

（三）课程体系的融合。会计学课程主要围绕着专业课

展开，基本专业课程如基础会计、中级财务会计、高级财务

会计、财务管理、财务分析、审计等，相关专业课程如税法、

金融、企业管理、货币银行学等，这些课程都是由低年级到

高年级逐级过渡衔接设置的。在学习专业理论课程后，会开

设针对各个课程的实训课程，学生通过实际动手操作，真正

理解课本上的理论知识，培养会计专业实践能力。在专业课

程学习外，可以设置一些培养学生创新创业能力的课程，将

创新创业教育融入到专业教育中。比如创新创业竞赛就是个

很好的实践机会，但很多学生想参赛却不知如何着手。 对此，

我们可以设置针对创新创业竞赛的指导课程，让学生通过课程学习、老师讲解、学习交流参与到创业竞赛中，通过创业计划书中融资分析、成本计算、财务分析、投资决策、可行性分析、敏感性分析等内容，掌握会计学专业知识在大学生创新创业教育实践活动中的具体运用。除此之外，还可以聘请创业成功人士到校进行讲座，通过第二课堂加强学生的创新创业意识。

（四）考核指标的融合。传统的考核方式都是对文化课程的考核，没有针对创新创业教育方面的考核。通过调查发现，有些学校设有“创新学分”，学生参加了创新创业竞赛或创新创业讲座，即可获得相应的“创新学分”；还有的学校设有创新奖，用以奖励参加科技竞赛获奖的学生。这些创

新创业考核的方式都是在传统文化课程考核基础上的改革，值得我们借鉴。只有在考核方式上与创新创业教育成果挂钩，才能调动教师与学生的积极性，使创新创业教育取得实效。

（五）教育力量的融合。会计学专业毕业生就业范围广泛，包括国家