小学语文句式模仿训练教材.docxVIP

一、句式模仿训练的意义与价值

语言是思维的外壳，而句式则是语言表达的基本骨架。在小学语文学习阶段，句式模仿训练占据着举足轻重的地位。它并非简单的复制粘贴，而是学生在充分理解范文语言结构基础上，进行内化吸收并尝试外化运用的过程。通过系统的句式模仿，学生能够逐步掌握汉语的基本表达规律，积累丰富的词汇，提升语言组织能力和表达的准确性、生动性。同时，句式模仿也能有效促进学生逻辑思维能力的发展，为他们日后进行更复杂的书面写作和口头表达奠定坚实基础。可以说，句式模仿是架起学生从阅读输入到写作输出之间的一座重要桥梁。

二、句式模仿训练的基本原则

1.循序渐进，由易到难：训练应从学生已有的知识经验出发，选择简单、常见、贴近生活的基本句式入手，如“谁在干什么”、“什么怎么样”等。待学生熟练掌握后，再逐步引入结构相对复杂的句式，如含有关联词的句式、排比句、拟人句等。

2.以读为本，读仿结合：模仿的前提是理解和感知。要引导学生充分朗读范文，在读中体会句子的语气、节奏和表达特点，感受语言的魅力。只有在“读通、读懂、读熟”的基础上，模仿才能水到渠成。

3.贴近生活，激发兴趣：选择的模仿材料和引导学生创作的内容，应尽可能贴近小学生的生活实际和认知水平，让他们有话可说，有情可抒。兴趣是最好的老师，只有当学生对模仿内容产生兴趣时，训练才能收到事半功倍的效果。

4.鼓励创新，允许差异：模仿不是目的，而是手段。在模仿的基础上，要鼓励学生进行适度的创新和个性化表达。对于学生的模仿成果，要多肯定、多鼓励，尊重个体差异，允许不同水平的学生有不同的模仿表现。

三、句式模仿训练的基本步骤与方法

（一）感知与理解：把握句式特点

首先，引导学生仔细阅读给定的例句，明确句子的构成要素。例如，分析句子的主语、谓语、宾语分别是什么，运用了哪些修饰词语（形容词、副词），采用了怎样的句式结构（如“把”字句、“被”字句、“是”字句等），或者使用了哪些特殊的表达方式（如比喻、拟人）。教师可以通过提问、圈画关键词、句子成分分析等方式，帮助学生清晰把握例句的句式特点。

示例：

原句：“小公鸡在院子里快活地唱歌。”

引导学生分析：谁（小公鸡）在哪里（院子里）怎么样地（快活地）干什么（唱歌）。

（二）机械模仿：初步复制句式结构

在学生理解例句结构后，进行最简单的机械模仿。即保持原句的句式结构不变，替换其中的核心词语（名词、动词、形容词等），生成新的句子。这一步骤主要帮助学生熟悉句式的“形”。

示例：

原句：“小公鸡在院子里快活地唱歌。”

模仿句：“小鸟在树上尽情地歌唱。”（替换了主语、地点状语、状语、谓语）

（三）替换模仿：拓展词语运用空间

在机械模仿的基础上，进一步引导学生进行替换模仿。可以替换句子中的不同成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语等，鼓励学生运用积累的词汇进行多角度替换，丰富表达内容。

示例：

原句：“天上的白云像棉花糖。”（比喻句）

模仿1（替换本体和喻体）：“天上的月亮像小船。”

模仿2（替换本体、喻体和修饰语）：“草原上的羊群像洁白的雪花。”

（四）变式模仿：灵活运用句式

当学生对基本句式熟练掌握后，可以进行变式模仿。这包括改变句子的语气（陈述、疑问、感叹、祈使），转换句式（如“把”字句与“被”字句的转换，陈述句与反问句的转换），或者在原句基础上增加修饰成分，使句子更生动具体。

示例：

原句：“小明打扫教室。”

变式1（“把”字句）：“小明把教室打扫干净了。”

变式2（“被”字句）：“教室被小明打扫干净了。”

变式3（感叹句）：“小明把教室打扫得真干净啊！”

（五）拓展模仿：联系生活实际，丰富表达内涵

引导学生将学到的句式与自己的生活经验、观察感受联系起来，进行拓展性模仿。鼓励学生不仅模仿句子的结构，更要模仿其表达的意境或情感，写出更具个性和真情实感的句子。

示例：

原句（课文）：“春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

拓展模仿（联系生活观察）：“秋天到了，枫叶悄悄地染红了山坡，红红的，火火的。”

四、常见基础句式类型及模仿示例

（一）陈述句（肯定式、否定式）

*原句：小红认真地做作业。

*模仿：小刚专心地看书。

*原句：我们不能随地吐痰。

*模仿：大家不应该浪费粮食。

（二）疑问句（特指问、是非问、选择问、正反问）

*原句：你今天为什么迟到了？

*模仿：他昨天去哪里玩了？

*原句：这本书是你的吗？

*模仿：那支笔是小明的吗？

（三）感叹句

*原句：公园里的花真香啊！

*模仿：今天的天气真好啊！

（四）祈使句

*原句：请你把窗户打开。

*模仿：让我们一起努力学习。

（五）“把”字句与“被”字句

*原句：我把苹果吃了。

*模仿：小猫把鱼吃完了。

*原句：作业