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小学语文诗词教学重点解析与练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要组成部分。它以凝练的语言、生动的意象、深远的意境，滋养着孩子们的心灵，提升其文学素养与审美能力。在小学阶段，诗词教学并非简单的背诵记忆，更在于引导学生初步感受诗词的魅力，理解其基本内涵，并逐步培养对传统文化的兴趣。本文将结合小学语文教学的实际，对诗词教学的重点进行解析，并提供相应的练习思路，以期为教学实践提供有益的参考。

一、教学重点解析

小学语文诗词教学，应在遵循小学生认知规律的基础上，循序渐进，由浅入深。其核心在于“读、解、品、积、用”五个方面。

（一）诵读背诵，培养语感

诵读是学习古诗词的基础。通过反复诵读，学生可以体会诗词的韵律美、节奏美，感受语言的音乐性，从而自然地进入诗的意境。

*重点：读准字音（特别是古今异读字、生僻字），读通句子（注意停顿和语速），读出情感（初步体会诗人的喜怒哀乐）。

*解析：对于低年级学生，应以范读、领读为主，帮助他们掌握正确的读音和停顿。中高年级则可引导学生在理解的基础上，通过自由读、指名读、分组读、配乐读、吟诵等多种形式，读出自己的理解和感悟。背诵则是积累语言材料、培养语感的有效途径，应要求学生在理解的基础上背诵，而非死记硬背。

（二）字词理解，疏通诗意

理解字词是把握诗句含义的前提。对于小学生而言，不必追求字字落实的古汉语训诂，但对关键字词的理解直接关系到对诗句乃至全诗的把握。

*重点：掌握诗中常用实词的基本意义，理解一些特殊的虚词用法（如“之、乎、者、也”在诗句中的语气作用），辨析古今异义词（如“走”古义为“跑”）。

*解析：教学中可采用联系上下文、看图释词、查工具书（小学生词典）、结合生活经验等方法。对于一些富有表现力的词语（如“春风又绿江南岸”的“绿”），要引导学生体会其精妙之处。

（三）诗句疏通，把握大意

在理解字词的基础上，引导学生将诗句的意思连缀起来，理解每一句诗的基本含义，进而把握全诗的主要内容。

*重点：能用自己的话说出诗句的意思（直译与意译相结合，以意译为主，不强求字字对应），理清诗歌叙述的顺序或描绘的画面。

*解析：对于叙事性的诗歌，要让学生明白诗中讲了一件什么事；对于写景抒情的诗歌，要让学生知道诗中描绘了哪些景物。教学时可采用分句讲解、串讲、师生问答、小组讨论等方式。鼓励学生大胆质疑，对不理解的地方提出来共同探讨。

（四）整体感知，体会意境

意境是诗歌的灵魂。小学阶段虽然不能深入讲解意境的理论，但可以引导学生通过联想和想象，初步感受诗中所描绘的景象和所蕴含的情感，进入诗的意境。

*重点：引导学生根据诗句展开想象，在脑海中形成画面（“诗中有画”），初步体会诗人表达的思想感情（如喜悦、悲伤、思乡、爱国、赞美等）。

*解析：教学中可运用多媒体展示相关图片、音乐渲染气氛、教师生动描述等手段，激发学生的想象。鼓励学生用自己的语言描述脑海中的画面，或谈谈读诗后的感受。例如，学习《静夜思》，要引导学生感受诗人浓浓的思乡之情。

（五）意象把握，初步鉴赏

意象是寄托诗人情感的客观物象。小学阶段接触的古诗词意象相对浅显易懂（如月亮代表思乡，柳树代表离别，梅花代表坚强等）。

*重点：识别诗中的主要意象，了解这些常见意象的一般象征意义，初步体会诗人如何通过意象来表达情感。

*解析：通过对比阅读（如不同诗人写月亮的诗句），引导学生发现同一意象在不同诗歌中的不同情感寄托，或不同意象表达相似情感的用法。这有助于培养学生初步的文学鉴赏能力。

（六）语言积累，尝试运用

学习古诗词的最终目的之一是丰富学生的语言储备，并尝试在口头和书面表达中运用。

*重点：积累古诗词中的优美词句、精彩段落，学习古诗词的一些表达方式（如比喻、拟人、夸张等修辞），并尝试在习作或口语交际中运用。

*解析：鼓励学生建立摘抄本，定期交流分享。可以设计一些小练笔，如“仿写诗句”、“用诗句填空”、“看图作诗（几句即可）”等。

二、练习设计与实施策略

练习是巩固所学、深化理解的重要环节。诗词练习的设计应注重趣味性、层次性和实践性，避免枯燥的机械重复。

（一）诵读与记忆类练习

*形式：配乐朗诵、古诗接龙、背诵比赛、给诗句排序、补全诗句（填空）。

*目的：强化记忆，培养语感，感受韵律。

*实施：利用晨读、课前几分钟等碎片化时间进行。可采用个人读、小组读、全班齐读等多种形式。

（二）理解与辨析类练习

*形式：

*解释加点字词的意思（如“停车坐爱枫林晚”的“坐”）。

*用现代汉语说说诗句的意思。

*判断诗句解释的对错。

*选择题（选出对诗句理解正确的一项）。

*连线题（诗句与解释、诗句与画面）。

*目的：检验