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PEP三年级英语听说训练教程

一、低年级英语听说训练的重要性与基本原则

三年级是儿童英语学习的启蒙关键期，此阶段的重点在于培养语感、激发兴趣，并初步建立英语语音语调的概念。听说能力作为语言习得的基石，其训练效果直接影响后续读写能力的发展及整体语言运用能力的形成。

核心训练原则：

1.趣味性优先：三年级学生注意力集中的时间相对较短，好奇心强。训练材料和形式务必生动有趣，贴近学生生活，如儿歌、动画片段、简单游戏等，让学生在玩中学，乐于参与。

2.情境性输入：语言的学习离不开具体的情境。应尽可能将听说训练融入模拟的真实生活场景中，如问候、介绍、谈论颜色、食物、玩具等，使学生理解语言在何种情况下使用。

3.重复性与渐进性：语言技能的形成需要大量的重复输入和输出。训练内容应螺旋式上升，在巩固旧知的基础上逐步引入新知，难度适中，确保学生“跳一跳，够得着”。

4.多感官参与：鼓励学生运用耳听、眼看、口说、手动（如做动作、指认图片）等多种感官参与学习过程，加深记忆，提高学习效率。

5.鼓励为主，降低焦虑：对于初学者，开口说英语可能存在畏惧心理。教师和家长应多给予积极反馈和鼓励，营造轻松、安全的语言环境，允许学生犯错，帮助他们建立自信。

二、核心训练策略与方法

（一）听力理解能力训练

听力是语言输入的主要途径，也是“说”的基础。

1.教材配套录音的充分利用：

*精听课文录音：引导学生仔细聆听PEP教材中的对话、单词、歌谣和故事录音。第一遍整体感知，第二遍可逐句跟读或模仿，第三遍尝试理解大意或特定信息（如“谁在说话？”“他们在谈论什么？”）。

*辨音练习：针对容易混淆的音素（如/s/和/z/，/θ/和/e/等，初期可简化）、单词重音、句子语调进行专项或渗透式练习。可通过“听音标号”、“听录音选图片/单词”、“听指令做动作”（TPR活动）等方式进行。

2.拓展听力材料的选择与运用：

*英文儿歌与童谣：选择旋律优美、歌词简单重复、内容积极向上的英文儿歌。可让学生听歌曲做动作、跟唱、填空（歌词挖空）等。

*动画片段：选取语速较慢、画面清晰、内容贴近儿童生活的简短动画片段（如《小猪佩奇》等）。观看前提出简单问题，观看时引导学生关注画面与声音的对应，观看后可进行简单复述或角色扮演。注意控制观看时长。

*简短故事：听一些由教师或家长讲述的、配有图片的简单英文小故事，培养学生整体理解能力和预测能力。

3.创设无意识听力环境：

*在课余时间，如课间、午休前，可播放一些轻柔的英文背景音（如教材录音、英文儿歌），让学生在潜移默化中接触英语语音和节奏。

4.听力理解策略指导：

*听前预测：引导学生根据图片、标题或问题预测听力内容。

*抓关键词：培养学生捕捉主要信息词的能力，如人物、动作、物品等。

*整体理解：强调理解大意而非逐词翻译。

（二）口头表达能力训练

“说”是语言输出的关键环节，是衡量语言运用能力的重要标志。

1.模仿跟读，奠定基础：

*模仿语音语调：引导学生仔细听录音，注意模仿单词的正确发音、重读以及句子的升降调、语速和停顿。可采用“影子跟读法”（即录音说一句，学生紧随其后模仿）。

*角色扮演：教材中的对话是极好的口语素材。鼓励学生分角色朗读、表演，模仿人物的语气和表情，使其更具真实感和趣味性。

2.创设情境，鼓励表达：

*课堂情境对话：围绕教材主题，创设如“问候与告别”、“介绍自己和他人”、“询问颜色/数量/物品”、“谈论食物喜好”等情境，引导学生运用所学词句进行简单交流。例如，“Hello!/Goodmorning!Whatsyourname?Mynameis...Nicetomeetyou.”

*看图说话/描述：利用教材插图、单词卡片或生活中的实物、图片，引导学生说出单词、短语或简单句子。如看到苹果图片，可引导说：“Itsanapple.Itsred.”

*日常指令回应：在课堂中多使用简单的英语指令，如“Standup./Sitdown./Openyourbook./Closeyourbook./Showmeyourpencil.”让学生理解并做出相应动作，进而尝试模仿说出指令。

3.丰富话题，拓展表达：

*结合生活经验：鼓励学生谈论自己的家庭、学校、朋友、爱好、周末活动等熟悉的话题。初期可提供简单的句型支架，如“Ilike...(apples).”“Thisismy...(father).”

*主题式讨论：围绕一个明确的主题（如“MyClassroom”，“Animals”），组织学生