2025年大学《泰语》专业题库—— 泰语专业教学方法优化策略研究.docxVIP

2025年大学《泰语》专业题库——泰语专业教学方法优化策略研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）

2.任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）

3.二语习得互动假说（InteractionHypothesis）

4.混合式学习（BlendedLearning）

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述交际语言教学法在泰语口语教学中的优势及其面临的主要挑战。

2.结合泰语语音教学的特点，简析全身反应法（TPR）的应用方式。

3.在泰语专业阅读教学中，如何运用内容依托教学法（Content-BasedInstruction）提升学生的语言能力？

4.分析利用移动学习技术优化泰语词汇记忆学习可能带来的好处与潜在问题。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.当前许多泰语学习者存在口语表达不流利、用词受限的问题。请结合二语习得理论，分析造成此问题的可能原因，并提出至少三种具体的、可操作的课堂教学优化策略。

2.针对泰语专业高年级写作教学，探讨如何有效融入批判性思维训练，并论述这对提升学生泰语写作能力及跨文化交际能力的意义。

四、研究设计题（20分）

假设你是一名泰语教师，想调查你所教班级的学生在使用在线学习平台进行泰语学习时的态度、习惯及其与学习效果的关系。请简要设计一个研究方案，说明研究目的、研究对象、研究方法（如问卷、访谈、学习数据分析等）、数据收集步骤和初步的数据分析计划。

试卷答案

一、名词解释

1.交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）：旨在通过有意义的互动交流来发展学习者的语言能力，强调在真实或模拟的语境中运用语言进行交际，关注语言的流利度、得体性和准确性。

**解析思路：*考察对CLT核心理念的理解，即语言是交际工具，学习目标是获得交际能力，重点在于“意义”和“互动”。

2.任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）：以意义为中心，将语言运用放在有实际意义的目标任务完成过程中，学习者在完成任务的过程中学习和使用语言。

**解析思路：*考察对TBLT模式的理解，即“做中学”，强调任务的任务性（有明确目标、过程涉及语言运用、有成果）和意义性。

3.二语习得互动假说（InteractionHypothesis）：认为语言习得发生在学习者的互动交流过程中，特别是当互动导致认知冲突（如概念协商）时，有助于习得语言的准确性。

**解析思路：*考察对互动假说核心观点的掌握，即互动本身以及互动引发的语言修正和意义协商对语言习得至关重要。

4.混合式学习（BlendedLearning）：结合了传统面授教学和在线学习的教学模式，旨在利用两种学习环境的优势。

**解析思路：*考察对混合式学习定义的基本认知，理解其是线上与线下教学元素的结合。

二、简答题

1.交际语言教学法在泰语口语教学中的优势及其面临的主要挑战。

**优势：*创造真实的交际情境，提高学生学习口语的动机和兴趣；强调意义表达，促进流利度和得体性并重；培养学生实际沟通能力，适应跨文化交际需求；课堂活动形式多样，如角色扮演、小组讨论，增加学生口语实践机会。

**挑战：*难以在有限时间内提供充足的、真实的语言输入和反馈；对教师课堂管理、活动设计能力要求高；学生可能因害怕犯错而不敢大胆表达；评估口语表达的准确性、流利度和得体性较复杂。

**解析思路：*要求学生从教学目标和实践操作两个层面，分别阐述CLT的优势（如情境真实、目标明确-交际能力）和劣势（如资源需求、教师能力要求、评估难度、心理障碍），并结合泰语口语教学的具体情境进行说明。

2.结合泰语语音教学的特点，简析全身反应法（TPR）的应用方式。

**应用方式：*教师发出指令，学生听到指令后做出相应的身体动作。例如，在教泰语动词“????”（dên,走）时，教师说“????”（dên）并自己示范走路动作，学生听到指令后也站起来走路。可用于教授方位词（如“????????/???????”）、简单动词、日常用语等。指令可以从祈使句逐渐过渡到间接语序，增加难度。

**解析思路：*考察对TPR方法原理（听指令-做动作，结合听觉和动觉）的理解，并能结合泰语语音教学（尤其是动词、方位词等）的具体内容，描述如何运用TPR进行教学，体现其“情