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五年级书法教学设计与课堂用例

课例二：间架结构练习——左右结构（左宽右窄）

课时目标：

1.掌握左右结构中“左宽右窄”类型汉字的结构特点和书写规律。

2.能正确书写例字“却”、“即”，做到结构匀称，重心平稳。

3.提高观察分析能力和书写表现力。

教学重点与难点：

*重点：左部宽放，右部窄收，左右两部分的高低错落和穿插避让。

*难点：左部笔画较多时的疏密处理，以及右部笔画的挺拔有力，与左部形成对比又和谐统一。

(教学过程可参照课例一的模式进行设计，此处简略呈现主要环节)

教学过程要点：

1.导入：对比出示“江”（左窄右宽）和“却”（左宽右窄），引导学生观察结构差异，引出课题。

2.讲授新知：

*讲解“左宽右窄”结构字的共同特征：左边部分占位较宽，右边部分占位较窄。

*强调左部书写要注意笔画的疏密穿插，避免拥挤；右部则要写得紧凑有力，与左部形成平衡。

3.例字教学：

*“却”字：左部“去”字，横画均匀，撇画舒展，下部“厶”不宜过大。右部“卩”（单耳刀），横折钩要挺拔，竖画直而有力，整体向右上方倾斜，与左部呼应。

*“即”字：左部“艮”字，笔画较多，要注意横画之间的距离匀称，竖提的提锋指向右部。右部“卩”，写法同“却”字右部，但位置和倾斜角度需根据左部调整。

4.学生练习与教师指导：强调观察范字，先对临后背临。教师重点指导左右两部分的比例和穿插避让关系。

5.评价与拓展：展示学生作业，引导学生从结构比例、笔画形态、整体美感等方面进行评价。拓展练习“都”、“阳”等字。

三、教学评价建议

1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生最终的书写作品，更要关注其在学习过程中的参与度、态度、方法和进步幅度。

2.定性评价与定量评价相结合：除了使用优、良、中、差等等级进行评价外，更要多用描述性语言指出学生的优点和不足，如“你的‘三点水’写得很有灵气，三点之间有呼应”、“这个字的结构还可以更匀称些”。

3.教师评价、学生自评与互评相结合：鼓励学生参与评价，培养其审美鉴赏能力和自我反思能力。小组互评可以营造良好的学习氛围。

4.注重激励性评价：多发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情和自信心。对于书写有困难的学生，要耐心指导，帮助他们找到问题所在，体验成功的喜悦。

5.建立学生书法成长档案袋：收集学生不同时期的作品，记录其进步轨迹，让学生看到自己的成长。

四、教学注意事项

1.重视书写习惯的培养：始终强调正确的执笔姿势和坐姿，要求“头正、身直、臂开、足安”，“指实、掌虚、腕平、掌竖”。

2.精讲多练，以练为主：教师的讲解要精炼、到位，示范要清晰、规范。保证学生有充足的练习时间，并指导学生进行有效练习。

3.因材施教，关注个体差异：针对不同水平的学生提出不同的要求，提供个性化的指导和帮助。

4.融入书法文化，提升素养：在教学中适时渗透书法历史、书法家故事、碑帖欣赏等内容，激发学生对书法艺术的热爱。

5.营造轻松愉悦的学习氛围：书法学习需要静心和耐心，教师应努力创设宽松、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦中感受书法之美。

6.鼓励学以致用：引导学生在日常作业、笔记中运用所学书法知识，做到学以致用，养成良好的书写习惯。

结语

五年级书法教学是承上启下的关键阶段，教师应在夯实基础的同时，注重培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，激发其内在的学习动力。通过系统的教学设计和生动有效的课堂实施，让学生在笔墨的芬芳中感受中华传统文化的博大精深，逐步提升书写技能与人文素养，为其终身学习和发展奠定坚实的文化基础。