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教学设计
授课时间
月日
主备人
课题
圆柱的认识
总课时
1课时
教材与
学情分析
教材分三个层次编排这部分内容：圆柱的认识；圆柱的组成及其特征；圆柱侧面、底面及其之间的关系。教学圆柱的认识，教师应加强直观演示和操作，可以做一些圆柱模型，也可以让学生课前收集一些圆柱形的物体（如药盒、药瓶、纸筒、罐头盒等）。探究圆柱特征时，要让学生进行主动观察和动手操作，在活动中发现和总结出圆柱的特征。在教学过程中要注意以下两点：一是从整体上把握圆柱是由哪几部分组成的。二是深入对各个部分的探究。如“圆柱的底面、侧面和高各有什么特征”，让学生动手操作，看看有什么发现；认识圆柱的侧面展开图时，要放手让学生经历探究知识的过程，可以先让学生摸一摸圆柱形实物，看一看圆柱侧面在哪里，想象一下侧面展开后是什么形状。
第一课时
教学目标
A类
认识圆柱的特征，能正确判断圆柱，认识圆柱的侧面积以及展开图，理解圆柱展开图与圆柱的关系。
B类
懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。
C类
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
教学重点
认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征。
教学难点
懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图（长方形）的长、宽与圆柱的关系。
课前准备
预习数学书第17-20页的例1、例2、练习三。
教学过程
教学板块
教师指导
学生活动
一、
回顾旧知，引入新课。(用时：5分钟)
我们在认识长方体时，主要认识了它的哪些方面？?
【长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。】
2.导入新课?
师：正如大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面，即它的组成和组成部分之间的关系，今天这节课我们就用这种方式来研究一种新的立体图形。
学生独立思考并回答问题。
复习长方体的特征，感受认识一种几何图形的方法，为学习圆柱的知识做准备，激发学生的学习兴趣。
二、
探索交流，解决问题(用时：20分钟)
整体感知圆柱?
课件出示岗亭，客家围屋，比萨斜塔，灯笼，蜡烛等实物图。?
提问这些物体的形状有什么共同的特点？?
教师小结：这里的岗亭，客家围屋，比萨斜塔，灯笼，蜡烛的形状都是圆柱体，简称圆柱。人们把许多建筑物设计成圆柱形状，以增加立体感和美感。
投影出示上述实物图形中抽象出的圆柱几何图形。
交流生活中的圆柱形的物体。
2.认识圆柱的底面，侧面和高。?
（1）观察一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几部分组成的，有什么特征。?
同桌讨论：圆柱由哪几个部分组成，有什么特征。（2）组织交流?
通过交流得出：圆柱是由3个面围成的，圆柱的上下两个面叫底面，圆柱周围的面叫做侧面，圆柱的两个底面之间的距离叫做高。
教师投影出示圆柱的几何图，并在图中显示底面，侧面和高。
?
（3）请学生说说手中圆柱各部分的名称。?
（4）感知圆柱上下两个底面的关系和侧面的特征。
教师引导学生小结，圆柱的上下两个底面是完全相同的两个底面完全相同的两个圆。?
学生可能会通过以下几种方法得出圆柱上下两个底面是完全相同的两个圆：
可以剪下来比较；
量半径、量直径；
量周长；
把模型的底面固定再纸上沿着它的周边再纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。
（5）做一做，把一张长方形的硬纸板贴在木棒上，快速转动木棒，看看转出来的是什么？?
完成教材第18页的第1题。
学生独立完成，填写在教材上。?
3.认识圆柱侧面展开图?
投影出示第19页的例2。
圆柱的侧面展开后是什么形状？
把罐头盒的商标如下图所示那样剪开，再展开。
学生观察猜测，它会是什么形状？?
剪一剪：请大家拿出贴有商标纸的饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开摊平，会得到一个长方形。（2）这个长方形的长宽与圆柱有什么关系？把这个长方形重新包在圆柱上，你能发现什么？
组织全班交流，形成共识：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。?
（3）知识拓展?
①什么情况下，圆柱的侧面展开后会得到一个正方形？
②如果沿着一条斜线剪开，会得到什么形状？?
引导发现：当圆柱底面的周长和圆柱的高一样的时候，把圆柱侧面沿高展开后得到一个正方形，如果沿一条斜线剪开，得到一个平行四边形，如下图所示：??????
（4）完成教材第19页做一做第2题。
从现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片上抽象出圆柱的立体图形，整体感知圆柱形，通过动手操作认识圆柱的组成及其特征，以及圆柱侧面，底面及其之间的关系。
学生观察一个圆柱形的物体并同桌讨论、交流结果。
引导学生观察，议论，圆柱的上下两个底面有什么关系，并说出自己是怎么发现的？?
引导学生观察发现：把一张长
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