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部编版四年级下册语文教案

一、深入研读教材，把握编排意图

教材是教学的凭借与依据。在动笔撰写教案之前，首要任务是沉下心来，反复研读四年级下册的整套教材，乃至整个小学阶段的教材体系，特别是与三年级下册和五年级上册的衔接部分。

1.单元整体感知：每个单元都有其核心主题和语文要素。例如，有的单元侧重培养学生的观察能力和表达能力，有的单元则注重引导学生体会人物的思想品质。要明确单元导语的提示，理解人文主题与语文要素的内在联系，将单元目标分解到每一篇课文的教学中。

2.课文细致解读：对于每一篇课文，要从字、词、句、段、篇多个层面进行分析。品味语言文字的妙处，把握文章的主要内容、结构特点和表达方法。思考课文的重点句段、关键词语，以及课后思考题的设计意图。尤其要关注那些能够体现本单元语文要素的训练点。

3.关注“语文园地”与“习作”：语文园地是单元学习的总结与拓展，其中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，都是语文要素的具体体现和实践运用。习作则是单元学习成果的综合展现。教案中要将这些内容与课文教学有机结合，做到读写结合，学以致用。

4.明确学段要求：四年级处于小学中高段的过渡期，学生的认知能力、思维水平和语言表达能力都有了一定的发展。教案设计要符合该学段学生的年龄特点和学习规律，既不能过于浅显，也不能拔苗助长。例如，阅读理解方面，要从三年级的初步感知向更深入的理解、分析、概括过渡；习作方面，要引导学生从写清楚向写具体、写生动迈进。

二、精准定位教学目标，突出语文素养

教学目标是教学活动的出发点和归宿。制定教学目标时，要严格依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，力求全面、具体、可操作。

1.知识与技能：这是基础目标。包括认识和掌握本课的生字新词，理解重点词语和句子的含义；正确、流利、有感情地朗读课文；把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情；学习课文的表达方法，如观察方法、描写方法、构段方式等；初步培养阅读和习作的基本技能。

2.过程与方法：注重学生的学习体验和能力培养。例如，引导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式理解课文；鼓励学生运用联系上下文、借助工具书等方法解决阅读中遇到的问题；培养学生积累语言、运用语言的习惯。

3.情感态度与价值观：这是语文教学的人文关怀所在。通过课文的学习，让学生感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语文的情感；体会课文蕴含的道理，如热爱自然、关爱他人、勇于探索、勤于思考等，引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

教学目标的表述应清晰、具体，避免使用模糊、笼统的词语。例如，不说“培养学生的阅读能力”，而说“学生能通过抓住关键句，概括课文主要内容”。

三、科学确定教学重难点，力求突破提升

教学重难点是教学过程中需要着力解决的问题。重点往往是教材的核心内容、主要知识点和语文能力训练点；难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍，通常与学生的认知水平、知识储备或教材本身的深度有关。

1.教学重点：一般而言，单元语文要素的体现、课文的核心内容、关键的语文知识和技能都是教学重点。例如，某篇课文要求“学习通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，这就是该课的教学重点之一。

2.教学难点：可能是对某些抽象词语、复杂句子含义的理解，可能是对文章结构、写作手法的领悟，也可能是将所学知识迁移运用的能力。例如，对于一些蕴含深刻哲理的寓言故事，学生理解其寓意可能就是难点。

确定了重难点后，教案中要设计相应的教学环节和方法予以突出和突破。例如，对于重点，可以通过反复朗读、深入研讨、强化练习等方式；对于难点，可以采用直观演示、情境创设、化繁为简、搭建阶梯等方法帮助学生理解。

四、精心设计教学过程，促进主动发展

教学过程是教案的主体部分，是实现教学目标的关键环节。设计时要以学生为中心，遵循“整体——部分——整体”的阅读规律，注重教学环节的逻辑性和连贯性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

1.导入新课：“良好的开端是成功的一半。”导入要简洁、有趣，能迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和求知欲望。可以采用情境导入、问题导入、复习导入、图片或视频导入等多种方式。

2.初读感知：引导学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。教师可通过检查朗读、认读词语等方式了解学生的初读情况。

3.品读感悟：这是理解课文、体会情感、学习表达的核心环节。要引导学生抓住重点句段，深入研读，品味语言。可以设计一系列有层次、有深度的问题，组织学生讨论、交流。鼓励学生发表自己的见解，尊重学生的个性化阅读体验。在这个过程中，要特别关注语文要素的落实，引导学生学习作者是如何观察、如何表达的。例如，学习描写景物的课文，可以