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《伯牙鼓琴》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇文言文《伯牙鼓琴》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《伯牙鼓琴》是一篇充满人文底蕴的经典文言文，选自《吕氏春秋·本味》。这篇课文篇幅短小，语言凝练，却蕴含着深厚的情感和文化内涵。它讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期之间“高山流水遇知音”的动人故事，不仅是对友情的赞颂，更承载了中国传统文化中“知音难觅”的千古喟叹。

本单元的主题是“艺术之美”，旨在引导学生感受艺术的魅力，体会艺术与生活、情感的联系。《伯牙鼓琴》作为本单元的一篇精读课文，以其独特的艺术表现形式——音乐与友情的完美结合，为学生打开了一扇感受艺术与情感交融的窗口。通过学习本文，学生不仅能初步接触文言文，感受古文的韵律和表达特点，更能在潜移默化中理解“知音”的含义，培养珍惜友情、热爱生活的情感。同时，本文也是对学生进行中华优秀传统文化教育的绝佳素材。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们在之前的学习中接触过一些浅显的文言文，如《杨氏之子》《守株待兔》等，对文言文的语言特点有了一些感性的认识，掌握了一些基本的学习方法，比如借助注释、联系上下文理解字词意思等。

然而，《伯牙鼓琴》这篇课文情感深沉，意境悠远，其中“知音”的内涵对于六年级学生来说，理解起来仍有一定难度。文言词汇如“善哉”“巍巍乎若泰山”“洋洋乎若江河”等，其表达的精妙之处也需要细细品味。此外，学生对于古琴艺术可能比较陌生，这在一定程度上会影响他们对伯牙琴声的理解和对伯牙、子期之间情感共鸣的体会。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生逐步走进文本深处。

三、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解重点文言词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方式，理解课文内容，体会文言文的语言特点和表达效果。

3.情感态度与价值观：感受伯牙与钟子期之间深厚的友情，体会“知音”的真正含义，感悟中华文化的博大精深，培养珍惜友情、热爱生活的美好情感。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解课文内容，积累文言词汇，感受伯牙与钟子期之间的深厚友情。

*教学难点：体会“知音”的内涵，理解伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”的极端行为背后所蕴含的浓烈情感，并从中感悟中国传统文化中关于友情的独特价值观。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用音乐、图片或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、配乐读、齐读等），让学生在朗读中感知文本，体会情感，品味语言。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入地理解课文主旨。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、音频资料，增强教学的直观性和趣味性。

*学法：

1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读课文，尝试理解字词和句子的意思。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题，在合作中提升学习能力。

3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，标注重点词句和自己的感悟，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对“知音”内涵的理解。

六、说教学过程

为了将教学理念落到实处，我设计了以下教学流程：

（一）激趣导入，走近知音

1.音乐导入：播放古琴曲《高山流水》片段，提问：同学们，听了这段音乐，你们有什么感受？（引导学生初步感知古琴音乐的古朴、悠远）你们知道这段音乐背后有一个怎样动人的故事吗？

2.揭示课题：板书课题《伯牙鼓琴》，简要介绍伯牙和钟子期的身份，激发学生的阅读兴趣。

*（设计意图：以音乐导入，能迅速吸引学生的注意力，营造典雅的学习氛围，自然引出课题，为后续学习奠定情感基调。）*

（二）初读感知，疏通文意

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方做上记号。

2.字词正音：检查学生朗读情况，重点指导“哉”“巍”“峨”“弦”等字的读音和写法。

3.借助注释，疏通文意：学生对照课文注释，尝试理解每句话的意思