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幼儿园平安教育教案(五篇大全)

【第一篇】

活动来源

在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们古怪???心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、欢快、健康、平安的人生是全部家长和老师们的奇特愿望。正逢目前的主题活动《规章与标志》，产生了培育幼儿自我爱护力量的社会活动：“平安标志”。

设计意图

新《纲要》中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教育的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过玩耍方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。

目标分析

本活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。

3.能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。

4.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

5.能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争辩的乐趣。

对目标的分析：

新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此生疏，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上《平安标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规章与平安意识教育的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标志，依据标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。

l过程分析总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。

基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点争辩一类标志→在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题

教学方法有：小组争辩、师生互动、个体操作、分组玩耍等

教学重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与辨别基本了解平安标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。

教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。

整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。

分述：第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标志。

在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的

“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标志的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标志棋，首先要生疏棋盘上的一些平安标志”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。

其次环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。

第一层：出示12个平安标志，让幼儿先思考，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分?之后一组小伴侣操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。

其次层：接受小组争辩方式，围绕四个问题进行分组争辩。

(1)这些标志有什么特征?

(2)在哪里见到过这些标志?

(3)它们表示什么意思?

(4)你能不能说出这些标志的名称?请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行争辩、争辩、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及力量进展差异来实施