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幼儿园大班语言能力提升课程

一、课程意义与目标

幼儿园大班阶段是幼儿语言发展的关键期，也是其从口头语言向书面语言过渡的重要准备阶段。此时，幼儿的词汇量迅速增加，语言表达欲望强烈，逻辑思维能力开始萌芽。本课程旨在遵循大班幼儿语言发展的规律与特点，通过系统性、趣味性、生活化的活动设计，全面提升幼儿的倾听理解、口头表达、早期阅读与书写准备等核心语言能力，为其顺利进入小学学习乃至终身学习奠定坚实的语言基础。

二、大班幼儿语言能力发展特点与核心要素

（一）发展特点

1.词汇量显著增加，词义理解加深：幼儿不仅掌握名词、动词，还能理解和运用更多形容词、副词及一些抽象词汇，对词义的理解更加精确，能区分近义词的细微差别。

2.语法结构逐渐完善：从简单句向复合句过渡，能运用“因为……所以……”、“如果……就……”等关联词表达较为复杂的意思，句子的完整性和连贯性有所提高。

3.表达欲望强烈，乐于与人交流：喜欢在集体面前讲述自己的经历、故事，参与讨论，对周围事物充满好奇，愿意提问并寻求答案。

4.倾听能力持续发展，但仍需引导：能较长时间专注倾听他人讲话，并能理解主要内容，但易被无关刺激干扰，对倾听的技巧（如不随意打断、积极回应）仍需培养。

5.早期阅读兴趣萌发，表现出对文字符号的关注：对图画书表现出浓厚兴趣，能根据画面线索理解故事情节，开始关注文字的形状和意义，部分幼儿尝试模仿书写自己的名字或简单符号。

（二）核心要素

1.倾听理解能力：准确把握他人言语信息，理解指令、故事、谈话内容的能力。

2.口头表达能力：运用恰当的词汇、完整连贯的语句，清晰、有条理地表达自己想法、感受和见闻的能力。

3.早期阅读与书写准备能力：包括对图书的兴趣与热爱、初步的阅读理解能力、正确的阅读习惯、对文字符号的敏感性以及握笔、运笔等书写前的动作准备。

三、提升策略与活动建议

（一）创设丰富多元的语言环境，激发语言运用的主动性

*（1）积极的互动交流氛围：教师应成为幼儿语言交流的积极参与者和引导者。在一日生活的各个环节（如晨间谈话、区域活动、户外活动、进餐前后），主动与幼儿进行平等、自然的对话，鼓励幼儿大胆表达。例如，在点心时间，可以问：“今天的苹果是什么颜色的？吃起来感觉怎么样？”

*（2）富有启发性的语言材料：在活动室设置图书角、语言区，提供内容丰富、画面生动、符合幼儿年龄特点的图画书、绘本、儿歌集、识字卡片（非机械认读）、指偶、手偶、头饰等。定期更新材料，鼓励幼儿自由选择，自主阅读或与同伴合作表演。

*（3）主题式语言环境创设：结合班级主题活动，在墙面布置“我看到的”、“我的发现”、“我们的故事”等板块，鼓励幼儿用图画、符号甚至简单的文字表达自己的想法，并与同伴分享。

（二）聚焦倾听理解能力，培养良好的倾听习惯

*（1）趣味倾听游戏：设计“悄悄话”、“听指令做动作”、“听声辨物”、“故事接龙”（听前半段续编后半段）等游戏，在轻松愉快的氛围中训练幼儿的听觉注意力和理解力。

*（2）有目的的讲述与提问：教师在讲述故事、儿歌或组织谈话活动时，应口齿清晰、语速适中、富有感情。讲述前提出简单明了的倾听要求，讲述后通过提问（如“故事里有谁？发生了什么事？”）检验幼儿的理解程度，并鼓励幼儿复述主要内容。

*（3）鼓励幼儿间的相互倾听：在小组讨论、同伴分享环节，引导幼儿学会安静倾听他人发言，不随意打断，等别人说完后再发表自己的看法。教师可示范如何回应他人的发言，如“我同意小明的看法，因为……”“我有不同的想法……”

（三）提升口头表达能力，促进语言的流畅性与逻辑性

*（1）多样化的讲述活动：

*看图讲述/续编故事：提供单幅或多幅有情节的图片，引导幼儿观察、思考，然后完整讲述图片内容或续编故事结尾。

*生活经验讲述：鼓励幼儿分享自己的周末见闻、有趣的事情、喜欢的玩具等，帮助幼儿梳理讲述的顺序和重点。

*创造性讲述：利用玩具、图片、情境等，激发幼儿的想象力，进行创编故事、诗歌等活动。

*（2）丰富的表演与角色扮演：组织幼儿参与童话剧表演、情景对话、木偶戏等活动。幼儿在扮演不同角色的过程中，需要运用恰当的语言和语气，这不仅能锻炼口头表达能力，还能提升语言的情境适应性。

*（3）辩论与讨论：针对一些幼儿感兴趣的、有争议的话题（如“夏天好还是冬天好？”“小动物应不应该关在笼子里？”），组织小型的讨论或辩论活动，鼓励幼儿大胆表达自己的观点，并尝试说出理由。教师引导幼儿学习轮流发言，尊重不同意见。

（四）深化早期阅读活动，培养阅读兴趣与理解能力

*（1）集体阅读与指导：每日安排固定的集体阅读时间，教师声情并茂地朗读绘本故事，引导幼儿观察画面细节，理解故事