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2025年上海市教师职称考试（特殊教育）历年参考题库含答案详解

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、根据《残疾人教育条例》修订内容，以下哪项是新增的随班就读制度要求？（）

A.普通学校每学期需接收至少5名残疾学生

B.教育部门应建立残疾学生学籍管理系统

C.随班就读班级需配备1名特教教师

D.普通学校需为残疾学生单独设置教室

A、

B、

C、D

【参考答案】B

【解析】2017年修订的《残疾人教育条例》新增第十九条，明确要求教育部门建立残疾学生学籍管理系统，并规定普通学校需根据残疾学生需求提供随班就读支持。选项A和B均涉及数量要求，但A的“5名”无法律依据，B的“学籍管理系统”是新增条款，C和D属于原有规定，非新增内容。

2、上海市融合教育政策中，以下哪项不属于“资源教室”建设目标？（）

A.为自闭症学生提供社交技能训练

B.为听障学生配备手语翻译

C.为多动症学生设计专注力提升方案

D.为视障学生建立无障碍阅读环境

A、

B、

C、D

【参考答案】B

【解析】上海市《融合教育质量提升行动计划（2021-2023）》明确资源教室需为不同障碍学生个性化支持，如A、C、D均属于教学辅助措施。选项B中“手语翻译”属于通用支持服务，通常由学校配备专职人员或使用通用设备，无需专门建设资源教室。

3、特殊教育评估中，用于自闭症儿童社交能力评估的工具是（）

A.IEP（个别化教育计划）

B.SNAP-IV（注意力缺陷评估量表）

C.ADOS-2（自闭症诊断观察量表）

D.Vineland（适应性行为量表）

A、

B、

C、D

【参考答案】C

【解析】ADOS-2是国际公认的自闭症谱系障碍行为评估工具，通过观察儿童游戏、社交互动等表现进行评分。IEP是教育计划文件，SNAP-IV用于评估ADHD行为表现，Vineland量表侧重适应性行为发展，均非自闭症专用工具。

4、根据《上海市残疾儿童少年随班就读工作指引》，普通学校需为多重障碍学生提供（）

A.全日寄宿制

B.专职特教教师驻校

C.1:1助教支持

D.网络课程资源

A、

B、

C、D

【参考答案】C

【解析】上海政策明确要求普通学校为多重障碍学生配备1:1助教，确保其课堂参与。选项A需通过专门学校实施，B属于特教资源中心职能，D为补充资源，非强制要求。

5、特殊教育康复训练中，结构化教学法的核心目标是（）

A.提升学生运动协调能力

B.建立系统化教学框架

C.增强家庭沟通频率

D.优化课堂纪律管理

A、

B、

C、D

【参考答案】B

【解析】结构化教学法通过视觉提示、任务分解和一致性环境构建，形成系统化教学流程适用于认知障碍学生。选项A属感统训练范畴，C需依赖家校合作，D是常规班级管理内容。

6、特殊教育教师进行IEP评估时，必须包含的要素是（）

A.学生当前学业成绩

B.家庭经济状况调查

C.个性化教育目标（IEP）

D.3年职业发展规划

A、

B、

C、D

【参考答案】C

【解析】IEP核心是制定个性化教育目标，需结合学生能力、课程标准和家长期望。选项A是评估基础数据，B与教育目标无关，D超出IEP制定范围，属于长期职业规划范畴。

7、上海市针对听障学生的“三同步”政策中，“同步”不包括（）

A.同步入学

B.同步教育

C.同步就业

D.同步升学

A、、

C、D

【参考答案】C

【解析】上海市“三同步”政策指入学、教育、就业同步推进，但就业属于社会服务范畴，由人社部门主导。听障学生入学（A）、教育（B）、升学（D）均通过特教学校或融合教育实现。

8、特殊教育学校使用的《儿童发展评估量表》中，评估智力障碍儿童主要采用（）

A.感统发育量表

B.韦氏儿童智力量表（WISC）

C.适应性行为量表（ABAS-3）

D.自闭症行为量表（ABC）

A、

B、

C、D

【参考答案】C

【解析】AS-3通过生活技能、社交能力和问题解决等维度评估智力障碍儿童适应性行为，WISC侧重认知能力，ABC用于自闭症，感统量表仅评估运动发展。

9、根据《上海市融合教育教师专业标准》，特教教师需掌握的技能不包括（）

A.通用辅助技术使用

B.特殊教育立法解读

C.普通教育课程开发

D.家校沟通技巧

A、

B、

C、D

【参考答案】C

【解析】特教教师需具备通用辅助技术（A）、法律解读（B）、家校沟通（D）能力，但课程开发属于学科教师职责，特教教师主要聚焦教学支持而非课程设计。

10、针对脑瘫儿童的康复训练中，以下哪项属于物理治疗范畴？（）

A.言语矫治训练