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信息技术课程说课稿范文合集

（八）教学反思预设

*成功之处：通过丰富的案例和互动环节，能有效调动学生的积极性，将抽象概念具体化，帮助学生理解。

*可能不足：部分学生对“信息”定义的理解可能仍不够深入；“价值相对性”等特征较难理解，案例选择需更贴近学生生活。

*应对策略：定义部分不做过多深究，后续学习中会逐步深化；针对难点特征，准备更多层次的案例，并加强小组引导。

以上是我对《信息及其特征》一课的说课内容，不足之处，恳请各位评委老师批评指正！谢谢大家！

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范文二：《Excel数据排序与筛选》（高中信息技术，技能操作课）

各位评委老师，上午好！

今天我说课的题目是《Excel数据排序与筛选》，下面我将围绕教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程等方面进行阐述。

（一）说教材

《Excel数据排序与筛选》选自高中信息技术（必修或选修）《数据与计算》模块（或类似模块）。本节课是在学生已经掌握Excel基本操作（如数据输入、单元格格式设置）的基础上，进一步学习数据处理的核心技能。排序和筛选是Excel中对数据进行快速整理和分析的常用方法，是数据可视化、数据统计分析的前提。学好本节课，不仅能提高学生的数据处理效率，更能培养他们利用数据解决实际问题的能力，为后续学习数据图表、函数应用乃至更复杂的数据分析打下坚实基础。

（二）说学情

本节课的授课对象是高中学生。他们已经具备一定的计算机操作基础，对软件的界面和基本操作逻辑有一定了解。在数学等学科的学习中，他们也接触过简单的数据概念。大部分学生对Excel软件并不陌生，但可能仅限于简单的数据录入和查看。他们求知欲强，动手能力较好，乐于尝试新技能，尤其对能解决实际问题的技能兴趣浓厚。但学生之间存在个体差异，部分学生可能对软件操作有畏惧心理，需要教师耐心引导和鼓励。

（三）说教学目标

根据课程标准和学生特点，我制定如下教学目标：

1.知识与技能：

*理解数据排序和筛选的含义及作用。

*掌握Excel中简单排序、自定义排序的操作方法。

*掌握Excel中自动筛选和高级筛选（选讲或简化）的基本操作。

*能够根据实际需求，运用排序和筛选对数据进行初步整理和分析。

2.过程与方法：

*通过完成具体的任务（如“学生成绩分析”、“产品销售数据整理”），体验数据排序与筛选的过程。

*培养学生自主探究、合作学习的能力，以及运用信息技术解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受Excel在数据处理方面的高效与便捷，激发学习数据处理技术的兴趣。

*培养学生严谨细致的学习态度和数据素养，体会数据中蕴含的信息价值。

（四）说教学重难点

*教学重点：

*数据排序的方法（特别是多关键字排序）。

*数据筛选的方法（自动筛选中自定义条件的设置）。

*教学难点：

*多关键字排序时关键字的选择与顺序设置。

*自动筛选中“自定义筛选”条件的准确设置（如“大于”、“小于”、“包含”及其组合）。

*理解排序和筛选的适用场景及区别。

（五）说教法学法

*教法：

*任务驱动法：设置一个贴近学生生活的“数据处理任务”（如“班级成绩统计表分析”），将知识点融入任务中。

*演示讲解法：对于关键操作步骤，教师进行清晰演示和必要讲解。

*分层教学法：针对不同基础的学生，设置基础任务和拓展任务。

*学法：

*动手实践法：学生跟随教师演示或自主尝试完成操作。

*自主探究法：鼓励学生尝试不同的操作方法，探索解决问题的途径。

*合作交流法：小组内互助学习，共同解决操作中遇到的困难。

（六）说教学过程

1.创设情境，任务导入（约5分钟）

*情境与任务：展示一份杂乱的“班级期中考试成绩表”（Excel表格），提出问题：“同学们，面对这样一份数据，我们如何能快速知道各科成绩的排名情况？如何找出数学成绩在特定分数段的同学？如何快速找到总分前三名的同学？”

*引出课题：这些问题都可以通过Excel的“排序”和“筛选”功能来解决。今天我们就来学习《Excel数据排序与筛选》，一起攻克这个数据处理难题。

2.新知探究，技能学习（约30分钟）

*环节一：数据排序

*自主尝试：给出一份简单的“学生单科成绩表”，让学生尝试用自己的方法进行排序（引导学生发现“开始”选项卡中的“排序和筛选”按钮）。

*演示讲解：

*简单排序：以“数学成绩”为例，演示升序、降序排序，强调选中数据区域（或确保活动单元格在数据区域内）。

*多关键字排序：提出问题：“如果数学成绩相同，我们想再按语文成绩排序，怎么办？”演示“自定义排序”，讲解主要关键字、次要关键字的设置。