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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（通用技术）（高中）强化训练试题及答案

1.（单选）在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020修订）》中，将“工程思维”列为学科核心素养之一，下列教学行为最能直接促成该素养落地的是

A.教师播放港珠澳大桥纪录片并让学生写观后感

B.教师提供Arduino套件，让学生分组完成“智能阳台”原型迭代

C.教师布置纸桥承重比赛，比谁的桥梁模型承重最大

D.教师带领学生参观非遗木拱桥作坊并记录工艺流程

答案：B

解析：工程思维强调系统、迭代、优化与决策，Arduino项目需经历需求分析、方案设计、原型搭建、测试迭代、成本权衡等完整工程环节，最能让学生体验真实工程语境。A偏重情感态度，C偏重结构优化但缺系统迭代，D偏重文化传承。

2.（单选）某校开设“低碳校园”项目学习，学生需完成“光伏屋顶”方案设计。下列评价量表维度中，最能体现“可持续发展理念”的是

A.结构强度

B.发电效率

C.全生命周期碳排放

D.支架美观度

答案：C

解析：可持续发展强调当代与后代需求平衡，全生命周期碳排放涵盖制造、运输、运行、拆解全过程，直接回应可持续指标。A、B、D均为单一技术或审美维度。

3.（单选）在三维设计软件教学中，教师为避免“学生仅会依葫芦画瓢”的浅层学习，最有效的策略是

A.提供10个不同难度教程让学生自选

B.要求学生对照教材步骤完成统一笔筒建模

C.给出“可折叠书立”功能需求，让学生自主选型并建模

D.教师现场演示复杂曲面后让学生当场复现

答案：C

解析：C赋予真实任务与开放空间，学生需调用功能分析、材料选择、结构创新等知识，形成深度加工。A虽差异分层但缺真实情境，B、D均为模仿层级。

4.（单选）“系统分析”教学中，教师用“校园雨水收集系统”案例让学生绘制系统框图，下列学生作业中最符合“系统边界”概念的是

A.框图包含“云层—降雨—管网—蓄水池—植物蒸腾”

B.框图包含“教学楼屋顶—弃流装置—蓄水池—冲厕”

C.框图包含“降雨—渗井—地下水—河流—海洋蒸发”

D.框图包含“学生行为—节水意识—家庭用水—城市水厂”

答案：B

解析：系统边界需界定输入、输出、处理环节且可控，B以校园建筑为边界，元素在可控范围内。A、C跨入自然水循环，D跨入社会系统，边界过宽。

5.（单选）教师用“失效分析”方法讲解“手机充电线易断裂”问题，下列教学环节中最能体现“技术试验”的是

A.学生拆解废线统计断口位置

B.学生网上检索“断裂”关键词

C.学生用测力计对比不同品牌线材抗拉强度

D.学生采访同学使用习惯

答案：C

解析：技术试验强调控制变量、可重复、定量数据，C符合。A为观察，B为文献检索，D为调查。

6.（单选）“控制与设计”单元中，教师让学生用乐高EV3完成“循迹小车”项目，下列关于“反馈”概念的解释最准确的是

A.马达转速决定车轮转多少，这就是反馈

B.颜色传感器实时检测地面灰度并修正方向，这是反馈

C.小车撞墙后停止，这是反馈

D.学生根据小车跑偏手动调整程序，这是反馈

答案：B

解析：反馈需闭环、实时、自动，B中传感器—控制器—执行器形成闭环。A为开环，C为事件触发，D为人为干预。

7.（单选）某教师将“金工”与“电子”整合，让学生制作“光控招财猫”，下列工具选择中，最体现“安全优先”原则的是

A.用激光切割机加工3mm木板

B.用小型台钻在招财猫底座打孔

C.用hot-knife切割泡沫造型

D.用迷你砂带机打磨金属毛刺佩戴护目镜

答案：D

解析：D明确提及佩戴护目镜，且砂带机高速易飞溅，防护到位。A、B、C虽规范但题干未提防护细节。

8.（单选）在“结构与设计”课堂中，教师用“鸡蛋坠落”挑战让学生设计保护装置，下列材料中最能体现“比强度”概念的是

A.瓦楞纸板

B.EPP发泡颗粒

C.碳纤维杆

D.棉花

答案：C

解析：比强度=强度/密度，碳纤维远高于其余选项，轻质高强。

9.（单选）“电子控制”教学中，教师给出“用NE555实现可调呼吸灯”任务，下列学生疑问中，最能反映“建模意识”缺失的是

A.“为什么我焊的LED不亮？”

B.“电容选103还是104，对频率有啥影响？”

C.“充电回路和放电回路时间常数怎么算？”

D.“面包板上的跳线太乱怎么办？”

答案：C

解析：C需建立RC充放电数学模型，缺建模则无法预测波形。A为故障排查，B为经验选择，D为工艺问题。

10.（单选）教师布置“智能家居”项目，要求用物联网平台实现“远程浇花”。下列技术路线中，最能体现“开源与共享精神”的是