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学困生数学辅导个案计划书

一、个案基本信息与背景分析

学生基本信息：

*化名：小明

*性别：男

*年级：小学五年级

*数学学习现状：数学成绩长期处于班级下游，对数学学习缺乏兴趣，作业完成质量不高，依赖性强，遇到难题容易退缩甚至放弃。课堂参与度低，较少主动发言或提问。

主要数学学习困难表现：

1.基础知识薄弱：对整数的四则运算掌握不牢固，尤其是多位数乘法和除法，经常出现计算错误；对于分数、小数的概念理解模糊，相关运算更是困难重重。

2.数学思维能力欠缺：逻辑思维能力、空间想象能力不足，对于应用题的审题、数量关系分析能力较弱，难以将实际问题转化为数学模型。

3.学习习惯不良：课前预习、课后复习的习惯几乎没有；做题时粗心大意，审题不清，书写潦草，缺乏检查验算的意识。

4.学习兴趣与自信心不足：由于长期成绩不佳，产生了畏难情绪和习得性无助感，认为自己“不是学数学的料”，对数学学习抱有抵触心理，缺乏主动性和积极性。

成因分析：

1.个体因素：小明在低年级阶段可能因注意力不集中或教学进度等原因，导致数学基础未能夯实，形成知识断层。随着年级升高，知识难度加大，差距越拉越大，进而丧失学习信心。其认知风格可能偏向形象思维，对于抽象的数学概念和逻辑关系理解较慢。

2.家庭因素：家长工作较忙，对小明的学习辅导不够及时和专业，有时辅导方式简单粗暴，加剧了小明的学习焦虑。家庭学习氛围不够浓厚。

3.学校与教师因素：（根据初步了解）班级学生较多，教师难以兼顾到每一位学生，对于小明这样的学困生可能关注和辅导不够深入，未能及时发现并解决其学习障碍。

二、辅导目标

总目标：

通过有针对性的、系统性的辅导，帮助小明逐步夯实数学基础，提升数学思维能力，改善学习习惯，激发学习兴趣，树立学习自信心，使数学成绩得到明显进步，并能初步形成自主学习数学的意识和能力。

具体目标：

1.知识与技能：

*巩固整数四则运算，提高计算的准确率和速度。

*理解并掌握本学期及之前核心的数学概念（如分数的意义、小数的性质等），并能运用解决简单问题。

*初步学会分析两步及以内应用题的数量关系，能正确列式解答。

2.过程与方法：

*养成课前简单预习、课后及时复习的习惯。

*学会认真审题，规范书写，并逐步养成检查验算的习惯。

*初步掌握画图、列表等辅助理解和解决问题的方法。

3.情感态度与价值观：

*降低对数学的畏难情绪，逐步培养学习数学的兴趣。

*在小的成功体验中重拾学习自信心，敢于尝试解决数学问题。

*培养一定的数学学习毅力和克服困难的勇气。

三、辅导策略与方法

1.个性化辅导，因材施教：基于小明的具体情况，制定个性化的辅导方案，确定每周辅导频率（例如每周2-3次，每次1-1.5小时）。辅导内容紧密结合其课堂学习进度和薄弱环节，不盲目超前。

2.查漏补缺，夯实基础：从小明当前学习的“最近发展区”入手，找出知识薄弱点，特别是整数运算部分，进行专项强化训练。采用“小步子，多循环”的方式，确保每个知识点都能理解和掌握。

3.情境教学与直观演示：利用生活中的数学情境、教具、学具（如计数器、小棒、图形卡片等）以及画图等方式，将抽象的数学知识直观化、形象化，帮助小明理解概念，建立数感。

4.激发学习兴趣，培养积极情感：

*降低难度，体验成功：设计难度适中、有梯度的练习题，让小明在完成过程中体验成功感，积累自信心。

*游戏化教学：适当引入数学游戏、趣味数学题，激发其学习兴趣。

*积极鼓励与肯定：对小明的每一点进步都及时给予表扬和鼓励，关注其学习过程中的努力而非仅仅是结果。

5.培养良好学习习惯与方法：

*指导预习与复习：教会小明如何进行课前预习（看课本、圈点疑问）和课后复习（整理笔记、错题回顾）。

*规范解题步骤：要求小明审题时圈点关键词，解题步骤清晰，书写工整。

*培养检查习惯：引导小明掌握基本的检查方法，如逆运算、代入法等，并督促其执行。

*错题整理与分析：帮助小明建立错题本，分析错误原因，定期回顾，避免重复犯错。

6.加强家校沟通与合作：定期与家长沟通小明的辅导进展和表现，了解其在家学习情况，争取家长的配合与支持，指导家长正确的家庭辅导方法，营造积极的家庭学习氛围。

四、辅导计划与时间安排（示例：为期16周）

第一阶段：诊断与适应（第1-2周）

*内容：深入了解小明的知识掌握情况（通过口头提问、小型测试），与其建立信任关系，初步纠正不良学习习惯（如书写），从最基础的薄弱点开始进行辅导（例如，多位数乘除法）。

*目标：让小明适应辅导节奏，初步感受到被理解和支持，在简单计算上获得一些成功体验。

第二阶段：重点知