初中语文统编版（五四学制）八年级上册第三单元12 与朱元思书.docx

12与朱元思书教学设计

【教材分析】：

《与朱元思书》出自吴均写给友人朱元思的一封书信，一般认为并非信的全文，而仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。

作者通过富有诗意的文字，把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们绘出一幅充满生机活力的富春山水图。作为景物的欣赏者和自然之美的传递者，作者将身影隐于景物中，不动声色地引导读者俯观远察，用自己高雅的审美情趣悄悄地感染了读者。

这是一篇自渎课文，应放手让学生自主阅读，合作探究。

【教学目标】：

1、根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。

2、抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。

3、学习作者描绘景物的手法。

4、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

【教学重点】：积累一些常见的文言实词，背诵课文。

【教学难点】：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

【教学时间】：2课时。

12与朱元思书预习学案

【学习目标】：

1、借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2、体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3、深入文章意境，吟咏体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

【预习任务】：

任务一：认识作者，了解作品

1.作者：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

2.写作背景：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡，一些仕途失意的士人便遁迹山林，隐世隐居，吴均的仕途也不如意，因而寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。南朝时，我国文坛上盛行着一种讲究辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的山水小品。

任务二：借助资料和工具书，给下列加点字注音。

嘤嘤成韵飘荡负势轩邈

缥碧横柯窥谷经纶

泠泠作响鸢飞戾天千转不穷

任务三：结合课下注释和工具书，解释加点词的含义。

1、、通假字。

(1)窥谷忘反(2)千转不穷

2、词类活用。

(1)风烟俱净(2)任意东西(3)猛浪若奔

(4)皆生寒树(5)互相轩邈(6)横柯上蔽

3、一词多义。

⑴天下独绝百叫不绝

⑵负势竞上横柯上蔽

4、古今异义。

⑴一百许里

⑵蝉则千转不穷

（3）经纶世务者

任务四：写作特色

(1)虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面的景物描写则是实写。实写一方面给人以具体的感受，另一方面也为虚写提供了依据;虚写则进一步突出实写。二者共同表现“奇山异水，天下独绝”。

(2)动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”这两句表面看似乎是写鸟兽的声音，实际上是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静、寓视于听的写法。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，这里写山势之高、之奇，化静为动，使人感受到大自然强烈的生命节奏。

【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？

课中实施第一课时

一、导语设计.

古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、简介作者与背景。

吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

“与”：给，“书”：信。

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

1、听课文录音。

2、学生独自读文，注意把握节奏、重音