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优化教学设计激发学习兴趣

灵活、多变、科学、合理的教学设计有利于激发学习兴趣，这是我从事教学工作三十多年来的深刻感悟，本文就此谈谈自己的看法。

一、生动有趣的新课导入

导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。如果故事的开头能动听、能悬念叠出，就很容易吸引听众、引人入胜。一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣。在政治课的教学过程中，我结合了新课标要求和学生实际，通常采用趣味引进导入新课的方法，如在上课之前先讲述一个与本课有关系的典型案例导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样既激发了学生学习兴趣，又可以收到良好的教学效果。

二、多样化的教学形式

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。

教学形式是多种多样的，其中涉及到课的类型、教学手段的多样性及教学方法的新颖别致性。课的类型既有讲授课、也有复习课、讨论课、练习课、自习课；教学方法有：“课前新闻三分钟”、“今天我是小老师”、“答记者问”、“角色转换”、“演小品、相声”等。如在15届初三中考后期复习中我采用了“理一理”、“写一写”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多种教学方式使学生在积极动脑、动手与反思中不知不觉地掌握了政治中考知识考点的三方面能级要求；教学手段有传统的黑板、投影、挂图、多媒体、社会调查等，尤其是在教学中有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，激发了学生的学习积极性。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。

三、学生唱“主角”的教学理念

今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如新授课前检查学生预习情况由学生概述框题所要讲述的内容，新课讲完后由学生进行课堂小结，对知识点进行梳理。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么由学生来充当教师的角色进行课文讲解、学生给学生评分；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。如15届初三二模后期复习，我通常一节课至少把25分钟时间留给学生，让学生去动脑、动手、质疑、讨论、归纳、再由师点拨、归纳等方式，这就充分发挥了学生的主体作用，激发了学生学习的兴趣。

四、幽默、彩色、动感的教学语言

许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，與己无关。政治课的教学，无论是对老师、还是对学生，都成了一份苦差事。要解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用幽默、彩色、动感的语言融合积极愉快的情感来激发学生积极参与教学活动的兴趣。

教师在上政治课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学；在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，自然就激发了学生的学习兴趣。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。在新课标要求下，一个优秀的教师不仅要富有严谨、精炼的教学语言还必须不乏幽默、彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进学生思维的活跃和想象的丰富，发挥提高思想政治课的实效功能的积极作用。