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思想导图的理论与实践
思想导图的理论与实践
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思想导图的理论与实践
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语法课商议思想导图
思想导图在语法教课中的运用
一．语法教课在英语教课中的地位和作用
语法教课是英语教课的重要构成部分,是成立英语知识大厦的基本框架,在很大程度
上决定着英语教课的成败。上一组的骨干教师们针对情形创建对语法教课的促使进
行了生动地显现。今日，我组教师将从思想导图在语法教课的应用说说我们的点滴
领悟。
在英语复习教课过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不
坚固，特别是不行以形成知识网络，更不行以比较深刻的认识各知识点间的联系，
这成为了学生学习困难的一个主要原由。经过多年的教课研究和教课实践，把思想
导图语法教课活动结合起来，可以改进学生的学习策略，帮助学生成立完好的知识
系统，从而成立高效英语课堂，最后实现教课成效多赢。
二、理论基础
思想导图的本源与使用
思想导图是流行于外国特别是欧美国家的一种教课形式。依照大脑思想放射性特
点，英国大脑基金会主席、有名教育家东尼·博赞(TonyBuzan)发了然“思想导
图”。思想导图是大脑放射性思想的外面表现，是一种特别实用的思想工具，是一种
将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。它利用色彩、图画、代码和
多维度等图文并茂的形式来增强记忆成效，令人们关注的焦点清楚地集中在中央图
形上。思想导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思想的规律，协助人们
在科学与艺术、逻辑与想象之间均衡发展，从而开启人类大脑的无穷潜能。思想导
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图同意学习者产生无穷制的联想，这使思想过程更拥有创立性。这类思想工具能应
用于人类全部的平常活动，并且可以依照大脑的自然思想方式。
）2.应用MINDMAP的理论基础
人最难得的资源是大脑，人人都有大脑，会用它的人材是聪慧的人，才是一个
沉着的、掌握自己的人。现代脑科学发现，人的大脑是有大体140亿个神经元构成，
每个神经元都与其余的神经元形成功能网络。泛脑网络学说以为，人的大脑可从宏
观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记
忆和思想正是经过这样一个网络系统来进行的。并且从显微镜上观察大脑时会发现，
我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思想也表现出一种
发散性的网状图像。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思想、直觉、
创立力和想象力。MINDMAP的结构特色充分吻合人脑的这一世理系统，它就是
这类大脑思想的真实表现。MINDMAP把人的思想用图画和线条形成的发散性结
构记录在纸上，经过图画和线条的形式令人的形象思想和抽象思想很好的结合起来，
不但激发大脑的联想和创立力，也令人的思想主次分明、逻辑清楚。
三．为何要使用MINDMAP
（一）现状解析
1．外面环境：我们生活在一个充满信息的世界里，不时刻刻都在自觉或不自觉
地获守信息、办理信息和发出信息，在现代信息社会中关注和利用信息是解决问题
不行或缺的要素。信息科技的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带
动教育现代化，实现基础教育的超越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项
基本策略。
2019-8-5
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让我们来看看学生们在英语课堂学习中是如何学习的，有时学生总是认真地
听老师讲，学生所学到的不过教师对某一内容的所掌握的知识的部分，这样的学习
不但学习效率不高，同时学生的学习也受制于教师的主导地位之下，所以学习的过
程没有学生的任何个人的思虑和创意，这样的一种线性而非依据大脑的思想方式进
行的学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等。
珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们如何学习比我们学习什么要
重要得多。全球在争辩着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要
的应该是两个“科目”：学习如何学习和学习如何思虑。”
所以学习如何学习以及学习如何思虑，让学习更加高效，更赋创新力是现在学
校、教师、学生应该思虑的一个重要课题。而利用思想导图进行课程教课方案，则
能使整个教课过程更加系统、科学、有效。
在英语教课过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不坚固，
特别是不行以形成知识网络，更不行以比较深刻的认识各知识点间的联系，这成为
了学生学习困难的
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