2025年部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(推荐3篇) .pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(推荐3篇)

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第1篇】

【课后反思】

成功之处：

教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积

极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在

口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每

一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交

流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问

互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价

能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：

教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第2篇】

（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间

口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语

教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，

进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生

活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

好。

（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与

为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景

来展开。

1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参

与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的

闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导

学生学会表达，积极参与进来。

2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共

同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交

流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步

进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由

的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的

积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，

有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的

荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积

极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。

3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使

口语交际的环境不断扩展、延伸。如：“回家后和家长交际，再探讨”

的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们

的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、

丰满。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思【第3篇】

一、口语交际课要重视创设具有实际意义的情境。

胡老师的整节课在口语交际的情境中进行。首先，老师呈现了情

境把学生放入接待同学小客人的形象情境中，接着呈现的是接待奶奶、

阿姨的情景。带着孩子们围绕共同的话题，回忆在真实生活中如何接

待客人。除此，都对这两种情境进行了评价，评口语交际中的互动，

评互动中的方法、状态、表现，又以此创设了一种情境，使课堂在几

十分钟之中都在人际交往的情境中进行。

其次，教师所创设