中小学劳动教育课程设计与教学指导.docxVIP

中小学劳动教育课程设计与教学指导

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯和劳动情感具有不可替代的作用。本文旨在为中小学劳动教育课程的设计与实施提供专业、系统的指导，以期更好地落实立德树人根本任务，促进学生核心素养的全面提升。

一、劳动教育课程设计的指导思想与基本原则

（一）指导思想

劳动教育课程设计应以立德树人为根本导向，紧密围绕培养担当民族复兴大任时代新人的要求，将社会主义核心价值观融入劳动教育全过程。课程设计应立足学生真实生活和发展需求，坚持育人导向与实践育人相结合，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，掌握基本的劳动知识和技能，养成良好的劳动习惯，在劳动中发现价值、体验快乐、实现成长。

（二）基本原则

1.实践性原则：劳动教育的核心在于实践。课程设计必须以学生亲身参与劳动实践为主要形式，让学生在动手操作、亲身体验中学习知识、掌握技能、形成品格。避免将劳动教育简化为理论讲授或知识灌输。

2.适宜性原则：课程内容与形式的选择应符合中小学生的年龄特点、认知规律和身心发展水平。小学阶段侧重兴趣培养和习惯养成，中学阶段侧重技能学习和价值认同，确保劳动任务的难度和强度在学生可接受范围内。

3.综合性原则：劳动教育是跨学科的综合教育。课程设计应注重与德育、智育、体育、美育的有机融合，将劳动教育渗透到学科教学、校园文化、社会实践等各个方面，实现知识、技能、情感态度价值观的统一。

4.生活化原则：劳动教育内容应源于生活、服务生活。紧密联系学生的家庭生活、校园生活和社会生活实际，选择学生熟悉的、感兴趣的、具有现实意义的劳动项目，引导学生在解决实际问题中提升劳动素养。

5.创新性原则：鼓励在劳动教育中培养学生的创新精神和实践能力。不仅要让学生掌握传统的劳动技能，更要引导学生运用新知识、新技术、新方法改进劳动方式，提高劳动效率，激发劳动创造的热情。

6.安全性原则：在组织任何劳动活动前，必须进行充分的安全风险评估，落实安全防护措施，对学生进行必要的安全教育，确保学生的人身安全。

二、劳动教育课程目标体系

劳动教育课程目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行构建，并体现学段差异。

（一）总目标

学生通过劳动教育，能够理解和认同劳动的价值与意义，形成正确的劳动观念和积极的劳动态度；掌握基本的劳动知识和技能，具备一定的动手操作能力和问题解决能力；养成良好的劳动习惯和品质，能够尊重他人的劳动成果，乐于参与劳动，在劳动中实现自我价值。

（二）学段目标

1.小学阶段：

*价值体认：初步感知劳动的乐趣和必要性，喜欢参加力所能及的劳动，爱护劳动成果，尊重身边劳动者。

*习惯养成：掌握基本的个人生活自理能力（如整理书包、系鞋带、洗手帕等），养成爱清洁、讲卫生的习惯，积极参与班级和家庭的简单劳动。

*技能习得：学习简单的家务劳动技能（如扫地、擦桌子、浇花等），参与学校的校园劳动（如值日、种植等），尝试进行简单的手工制作。

2.初中阶段：

*价值认同：理解劳动是立身之本、强国之基，尊重不同行业的劳动者，初步形成劳动光荣、创造伟大的观念，树立通过诚实劳动实现人生价值的意识。

*责任担当：增强家庭责任感和社会责任感，主动承担力所能及的家务劳动和社区服务，能够对自己的劳动成果负责。

*技能提升：掌握一定的生活劳动技能（如烹饪简单菜肴、家用电器安全使用、衣物缝补等），参与一些简单的生产劳动体验（如农作物种植、简单工具使用等），学习基本的职业认知和职业规划知识。

3.高中阶段：

*价值内化：深刻理解劳动在社会发展和个人成长中的重要作用，树立正确的择业观和创业观，将个人理想融入国家发展需要，具有奉献精神和艰苦奋斗精神。

*实践创新：能够综合运用所学知识和技能解决实际问题，在劳动中勇于探索、大胆创新，尝试进行一些具有一定技术含量的劳动项目或小发明、小创造。

*素养整合：具备较强的组织协调能力和团队合作精神，能够参与复杂的集体劳动和社会实践活动，对劳动过程和结果进行反思与评价，形成良好的劳动素养。

三、劳动教育课程内容选择与组织

劳动教育课程内容应涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域，并根据学段特点进行合理配置和深度拓展。

（一）内容领域

1.日常生活劳动：

*个人生活自理：衣物洗涤与整理、个人卫生清洁、饮食起居安排等。

*家庭事务料理：厨房基础操作（择菜、洗菜、简单烹饪）、家居环境清洁与整理、家庭物品采购与管理、家用电器安全使用与维护等。

*校园生活劳动：教室与校园环境保洁、班级与学校物品整理、实验室与功能室辅助管理、校园绿植养护等。

2.生产劳动：

*农业生产劳动：