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中小学公开课《墨梅》教学设计方案

一、课题名称

《墨梅》（人教版小学语文/初中语文教材选用篇目）

二、授课年级

小学高年级或初中低年级（根据学生认知水平调整教学深度）

三、课时安排

1课时（40分钟/45分钟）

四、课型

诗歌鉴赏课

五、教材分析

《墨梅》是元代著名画家、诗人王冕的题画诗。诗作以质朴的语言描绘了他所画的墨梅，通过对墨梅不求人夸、只愿给人间留下清香的品格的赞美，寄寓了诗人自己鄙视流俗、独善其身、孤芳自赏的高尚情怀。本诗借物咏志，意境高远，语言凝练，是咏物诗中的佳作，也是对学生进行传统文化教育和人格熏陶的优质素材。其核心在于引导学生理解“墨梅”的象征意义，感悟诗人的精神追求。

六、学情分析

本课授课对象已具备一定的古诗文阅读基础，对常见的诗歌意象和表现手法有初步了解。他们对梅花的自然属性（耐寒、傲骨）可能有所知晓，但对“墨梅”这一特定艺术形象及其承载的文化内涵和诗人情感的深层把握尚有难度。学生思维活跃，好奇心强，乐于参与讨论和探究活动，但抽象思维能力仍在发展中，对“托物言志”手法的理解需要教师的有效引导和情境创设。

七、教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*理解诗句的意思，把握诗歌主要内容。

*初步感知“托物言志”的写作手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，品味诗歌语言，体会诗歌意境。

*借助联想和想象，理解诗人情感，提升鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受墨梅淡雅、高洁的品格，体会诗人不慕虚名、追求高尚情操的志向。

*培养学生对美好事物的向往和对高尚人格的追求。

八、教学重难点

*教学重点：理解诗歌内涵，体会诗人借墨梅所表达的思想感情。

*教学难点：品味“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的深刻含义，理解“清气”的象征意义及诗人的人格追求。

九、教学方法与手段

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、板书、王冕《墨梅图》（或仿制品图片）。

十、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：（出示梅花图片或播放梅花傲雪的短视频）同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了哪些与梅花相关的词语或诗句？（引导学生自由发言，如“凌寒独自开”“暗香浮动”“冰清玉洁”等）

2.引出课题：梅花，以其不畏严寒、傲然独放的品格，成为历代文人墨客吟诵的对象。今天，我们要学习的这首诗，也是咏梅的佳作，但它咏叹的不是我们常见的红梅、白梅，而是“墨梅”。（板书课题：墨梅，并简要释题：用墨画出来的梅花）这墨梅是谁画的，又寄寓了画家怎样的情感呢？让我们一同走进元代著名画家、诗人王冕的《墨梅》。（板书作者：王冕）

（二）初读感知，走近诗歌（约7分钟）

1.简介作者：（结合课件简要介绍）王冕，元代著名画家、诗人。他出身贫寒，却勤奋好学，擅长画梅，尤其喜画墨梅，他的墨梅画意境高妙。这首《墨梅》便是他为自己所画的墨梅图题写的诗作。

2.听读范读：（播放配乐范读音频或教师范读）请同学们认真听，注意字音和节奏。

3.自由诵读：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感知诗歌内容。教师巡视，个别指导。

4.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同评议（字音、节奏、停顿）。

5.整体把握：这首诗写了墨梅的哪些方面？（引导学生初步感知：生长环境、颜色、香气等）

（三）精读品味，理解诗意（约15分钟）

1.逐句解析，理解字面：

*“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。”

*（出示王冕《墨梅图》）引导观察画面：这株梅树生长在哪里？（“吾家洗砚池头”）“洗砚池”是什么地方？（文人洗毛笔、砚台的池塘，暗示了主人的身份和雅好）

*“个个花开淡墨痕”：墨梅的花朵是什么颜色的？（淡墨色，非浓艳的色彩）“痕”字用得好在哪里？（仿佛是墨汁在宣纸上晕染开的痕迹，自然天成，淡雅脱俗）

*小结：这两句点明了墨梅的生长环境和形态特点——朴素淡雅。

*“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”

*“颜色好”指什么？（梅花美丽的色彩，这里也暗指世俗的赞美和虚名）

*“不要人夸”表现了墨梅怎样的品格？（不慕虚荣，不追求外在的赞美）

*重点探究“清气”：

*“清气”是什么意思？（清香的气味）仅仅是指梅花的香气吗？（引导学生思考深层含义）

*（出示“乾坤”的注释：天地间）“只留清气满乾坤”，这清香弥漫在天地之间，它还象征着什么？（引导学生联系梅花的品格，理解“清气”象征着一种高洁、正直、不与世俗同流合污的品格和精神）

2.小组讨论：诗人仅仅是