九年级数学圆形课后难题练习.docxVIP

九年级数学圆形课后难题练习

圆形，作为平面几何中的基本图形，其性质的综合性与灵活性常常成为九年级数学学习的难点。课后难题的练习，不仅是对课堂知识的巩固，更是思维能力提升的关键。本文将围绕圆形的核心难点，结合典型例题进行深度剖析，并提供针对性的练习建议，助力同学们真正攻克圆形难关。

一、圆的基本性质与应用：深挖隐含条件

圆的基本性质是解决一切圆形问题的基石，包括圆的对称性、垂径定理、圆心角与圆周角的关系等。许多难题并非难在知识点本身，而在于能否从复杂图形中识别出这些基本性质的应用场景，并挖掘出题目中隐含的条件。

典型难题剖析：

例题1：已知在⊙O中，弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm。若点P是⊙O上任意一点，则△PAB面积的最大值是多少？

分析与解答：

首先，我们应回忆垂径定理。过圆心O作OC⊥AB于点C，则AC=BC=4cm（垂径定理）。在Rt△AOC中，OA2=AC2+OC2，可求得半径OA=5cm。

△PAB的面积=1/2×AB×高。AB为定值8cm，因此面积的大小取决于点P到AB的距离。当点P在AB的优弧一侧，且与圆心O在AB同侧时，点P到AB的距离最大。此时，这个最大距离为OC+OP（即圆心到AB的距离加上半径）。

所以，最大距离h=3cm+5cm=8cm。

故△PAB面积的最大值为1/2×8×8=32cm2。

解题反思：本题的关键在于理解“点P到AB的距离最大”这一条件如何与圆的半径、圆心距联系起来。通过作图，利用圆的对称性，很容易发现当点P位于过圆心且垂直于AB的直线与优弧AB的交点处时，距离最大。这要求我们对圆的几何直观有较强的把握。

练习建议：在解决涉及弦长、弦心距、半径的问题时，应习惯性地作出弦心距，构造直角三角形，运用勾股定理求解。同时，要善于利用圆的对称性，寻找极端位置（如最远点、最近点）。

二、切线的判定与性质：“准”与“狠”的把握

切线的判定与性质是圆形章节的重点，也是中考的高频考点和难点。切线的判定强调“垂直”与“半径”两个要素的同时满足，而性质则常与直角三角形、勾股定理、相似三角形等知识综合考查。

典型难题剖析：

例题2：如图，在△ABC中，AB=AC，以AB为直径的⊙O交BC于点D，过点D作DE⊥AC于点E。求证：DE是⊙O的切线。

分析与解答：

要证DE是⊙O的切线，已知点D在⊙O上（因为D在BC上，且AB为直径，若能连接AD，则∠ADB=90°，但此处直接已知D在圆上吗？是的，因为AB是直径，D在⊙O上，所以OD是半径。因此，根据切线的判定定理，只需证明OD⊥DE即可。

连接OD、AD。

∵AB是⊙O的直径，∴∠ADB=90°（直径所对的圆周角是直角），即AD⊥BC。

又∵AB=AC，∴△ABC是等腰三角形，AD是底边BC上的高，也是顶角∠BAC的平分线，因此BD=DC。

∵OA=OB，BD=DC，∴OD是△ABC的中位线。

∴OD∥AC（三角形中位线平行于第三边）。

∵DE⊥AC，∴∠AED=90°。

∵OD∥AC，∴∠ODE=∠AED=90°（两直线平行，同位角相等）。

即OD⊥DE。

又∵OD是⊙O的半径，点D在⊙O上，

∴DE是⊙O的切线。

解题反思：本题的突破口在于“连半径，证垂直”这一切线判定的常用思路。通过连接OD，将问题转化为证明OD⊥DE。而证明OD⊥DE又巧妙地借助了三角形中位线定理得到OD∥AC，进而利用平行线的性质和已知的DE⊥AC得出结论。整个过程环环相扣，需要对所学知识进行综合运用。

练习建议：面对切线证明题，首先要明确目标：若已知直线与圆有公共点，则“连半径，证垂直”；若未知公共点，则“作垂直，证半径”。同时，要善于从图形中寻找已知的直角条件、等腰三角形的性质、中位线等，作为证明垂直关系的桥梁。

三、圆与圆的位置关系：动态思维的培养

圆与圆的位置关系问题，常常涉及到分类讨论和动态变化，对同学们的空间想象能力和逻辑思维能力要求较高。理解并掌握圆心距与两圆半径之间的数量关系是解决此类问题的核心。

典型难题剖析：

例题3：已知⊙O?与⊙O?的半径分别为r?和r?，圆心距O?O?=d。若两圆相交，且其中一个圆的半径是另一个圆半径的2倍，求d的取值范围。

分析与解答：

题目中只说“其中一个圆的半径是另一个圆半径的2倍”，并未指明哪个圆的半径更大。因此，我们需要分两种情况进行讨论。

设较小的半径为r，则较大的半径为2r。

两圆相交的条件是：|r?-r?|dr?+r?。

情况一：r?=r，r?=2r。

则圆心距d的范围是|2r-r|dr+2r，即rd3r。

情况二：