2025年饮湖上初晴后雨课后反思 .pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

饮湖上初晴后雨课后反思

饮湖上初晴后雨课后反思3篇

饮湖上初晴后雨课后反思篇一：

本来诗歌教学我一向遵循以读代讲，读中促思，读中悟情的教学

方法，本堂课也不例外。本课结束后我通过询问学生，自我反思，检

查学生的作业情况有几点思考：

1、在学生谈到西施的美美在何处时，学生无法感受“欲把西湖

比西子，淡妆浓抹总相宜”的魅力，对西施浓淡相宜的美无法领悟时，

我的教学环节就显得过于守旧，不知道恰当的引导，导致学生一知半

解。其实可以引导学生，西施和西湖有什么相似之处，诗人为什么要

这样说，由此可见一个良好的教育契机被错过了。

2、平时学生习惯了那种一本书一支笔的课堂学习模式，师生间

的交流和默契显得较为生疏，导致没有达到预期的效果。

3、教师要准确把握课堂教学时间，教学环节的安排要合理紧凑。

4、教学中在对诗歌整体进行感悟理解的同时，不能削弱甚至忽

视基础知识的教学。如：生字书写，重点词语的理解。特别是在公开

课上，部分老师可能出现为了展现对诗情意境的感悟，而削弱基础知

识的学习。这样导致的后果就是，学生在课堂上也许滔滔不绝的谈感

悟，而在进行书面练习时，却不能用准确的语言表达。

饮湖上初晴后雨课后反思篇二：

《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山

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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

色，诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美，表达了自己对西湖，

对祖国河山的无限热爱之情。

课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频，

让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。首先我从诗

题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓

上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后，学生交流读懂

诗的内容。在突破诗歌的教学难点，主要抓住“潋滟”、“空蒙”、

“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀

下的西湖色彩明丽、波光粼粼;而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。

想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为

后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础，

也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是

有帮助的。

这次诗词教学中我发现自己过于引导，学生想象没有放开，对后

两句的理解有点困难，有的环节时间过于仓促，没有达到预定的效果。

饮湖上初晴后雨课后反思篇三：

《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州

通判期间。原作有两首，这是第二首。这首诗看似简单，描写了西湖

乍晴乍雨的美丽，实则有很美的很深远的意境。“欲把西湖比西子，

浓妆淡抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西

湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，

同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都

能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的;

西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令