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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
部编版语文三年级下册第一单元3《荷花》备课教研
评课两篇
第一篇：
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的
讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体
现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作
探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学
生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，
教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体
写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导
学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，
在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞
方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”
1
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼
前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本
领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，
对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效
果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能
有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立
阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想
象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读
自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次
引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在
这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文
2
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和
优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学
生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力
的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生
查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓
住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开
始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪
些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程
理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学
情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配
乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。
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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听
的音乐，把学生带入了美妙的境界。
第二篇：看荷花赞荷花变荷花
《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写
出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来
欣赏这种美呢有位教师的教学活动是值得效法
的。
她先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷
花——看荷花——赞荷花——变荷花——看荷
花。
接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是
怎样写出荷花的美的。在教师的引导下，有的学
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