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UnitUsingLanguage人教版高中英语选择性必修第一册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本单元是人教版高中英语选择性必修第一册的一部分，针对的是高一学生。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生运用英语进行日常交流的能力，提升学生的语言运用技能。结合考试要求和测试目标，本单元的教学重点在于提高学生的听、说、读、写综合能力，同时强调语言的实际运用。本课内容作为单元的一部分，与前后的知识关联紧密，有助于学生逐步构建完整的英语知识体系。

二、学情分析

高一学生在英语学习方面已具备一定的知识储备和技能水平，但存在以下特点：1.生活经验丰富，能运用英语进行简单的交流；2.认知特点表现为对英语学习兴趣浓厚，但容易受到母语影响；3.可能存在的学习困难包括：词汇量不足、语法运用不准确、口语表达能力有限等。因此，教学设计应充分考虑学生的实际情况，以学生为中心，注重培养学生的语言实际运用能力。

三、教学策略

针对本单元的教学目标和学情分析，制定以下教学策略：1.注重词汇和语法教学，提高学生的语言运用能力；2.创设真实语境，引导学生进行听说读写练习；3.采用小组合作、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣；4.定期进行测试和反馈，帮助学生及时调整学习策略。通过这些策略，帮助学生逐步提高英语综合运用能力，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出本单元的核心词汇和短语，如“UnitUsingLanguage”。

列举并解释语法结构，如时态和语态的正确使用。

解释文化背景知识，如不同语言使用习惯的对比。

2.能力的目标：

设计并完成一篇关于语言使用的短文。

通过角色扮演，展示对日常交流场景的应对能力。

评价不同语言表达方式的优劣。

3.情感态度与价值观的目标：

表达对语言学习的兴趣和热情。

培养跨文化交流的意识和尊重不同文化的态度。

体现对语言学习的责任感，努力提高自己的语言能力。

4.科学思维的目标：

分析不同语言表达背后的文化差异。

评价语言使用中的逻辑性和准确性。

设计实验或案例，验证语言学习的理论。

5.科学评价的目标：

自我评价语言学习过程中的进步和不足。

对同伴的语言表达进行客观评价。

评价学习策略的有效性，并调整学习计划。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够掌握并运用英语进行日常交流的词汇和语法结构，难点在于理解并运用不同语境下的语言功能和文化内涵，尤其是在跨文化交流场景中。难点形成的原因在于语言功能的多样性和文化背景的复杂性，需要通过创设真实情境和小组合作学习来帮助学生克服。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，我将准备以下资源：5张多媒体课件，3种教具（包括图表和模型），2套实验器材，以及10个音频视频资料。学生需预习教材内容并收集相关资料，同时准备学习用具如画笔和计算器。教学环境方面，我将设计4个小组座位排列，并提前规划好2个黑板板书的设计框架。这些准备将有助于提升教学效果和学生的学习体验。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放一段关于语言使用的视频，引起学生兴趣。

2.提问：“你们认为语言在日常生活中扮演着怎样的角色？”

3.引导学生思考语言与文化交流的关系。

学生活动：

1.观看视频并思考问题。

2.积极参与讨论，分享自己的看法。

新授(30分钟)

任务一：词汇学习(10分钟)

目标：掌握本单元的核心词汇，如“language”,“munication”,“culture”等。

教师活动：

1.展示词汇卡片，引导学生说出每个词汇的意思。

2.通过例句讲解词汇的用法。

3.设计填空题，让学生运用新词汇。

学生活动：

1.观察词汇卡片，理解词汇意思。

2.积极参与讨论，回答问题。

3.完成填空题，巩固词汇。

任务二：语法学习(10分钟)

目标：掌握时态和语态的正确使用。

教师活动：

1.通过例句讲解一般现在时和一般过去时的区别。

2.引导学生分析句子中的时态和语态。

3.设计改错题，让学生练习时态和语态。

学生活动：

1.观察例句，理解时态和语态。

2.积极参与讨论，回答问题。

3.完成改错题，巩固时态和语态。

任务三：文化背景知识学习(5分钟)

目标：了解不同语言使用习惯的文化差异。

教师活动：

1.展示不同国家的语言使用习惯图片。

2.引导学生分析图片中的文化差异。

3.讲解文化差异对语言交流的影响。

学生活动：

1.观察图片，分析文化差异。

2.积极参与讨论，分享自己的看法。

任务四：角色扮演(5分钟)

目标：提高学生的口语表达能力。