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七年级数学百分数应用提升训练

引言：百分数，不止于“%”

百分数，这个我们从小学就开始接触的概念，到了七年级，其应用范围和难度都有了显著的提升。它不再仅仅是简单的百分比计算，而是更深层次地融入到各种实际问题和数学情境中，成为解决诸如利润、折扣、增长率、浓度等问题的有力工具。本次提升训练，我们将从基础回顾入手，逐步深入，剖析百分数应用的核心思路与解题技巧，帮助同学们真正做到举一反三，灵活运用。

一、夯实基础：百分数的核心意义与基本运算

要熟练掌握百分数的应用，首先必须深刻理解其本质。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。它是一个比率，通常不带有单位。

1.1百分数与分数、小数的互化

这是百分数运算的基础，务必做到准确无误、快速流畅。

*百分数化小数：去掉百分号，小数点向左移动两位。例如，百分之二十五化为小数是0.25。

*小数化百分数：小数点向右移动两位，加上百分号。例如，0.3化为百分数是百分之三十。

*百分数化分数：先写成分母是100的分数，再约分。例如，百分之七十五可化为四分之三。

*分数化百分数：通常先化成小数（除不尽时，一般保留三位小数），再化为百分数。例如，三分之一约等于0.333，即百分之三十三点三。

1.2百分数的两类基本应用题

(1)求一个数是另一个数的百分之几。

这类问题的关键是明确“谁是谁的百分之几”，即确定比较量和标准量（单位“1”）。

基本公式：比较量÷标准量=百分率（百分数）

例如：某班有男生20人，女生25人，男生人数是女生人数的百分之几？

思路：这里女生人数是标准量（单位“1”），男生人数是比较量。

列式：20÷25=0.8=80%

(2)求一个数的百分之几是多少。

这类问题已知标准量（单位“1”）和百分率，求比较量。

基本公式：标准量×百分率=比较量

例如：某商品原价为a元，现降价10%销售，现价是多少元？

思路：原价是单位“1”，降价10%即按原价的（1-10%）出售。

列式：a×(1-10%)=0.9a(元)

(3)已知一个数的百分之几是多少，求这个数。

这类问题已知比较量和百分率，求标准量（单位“1”），是第二类问题的逆运算。

基本公式：比较量÷百分率=标准量

例如：某班今天出勤b人，出勤率为96%，这个班共有多少人？

思路：全班人数是单位“1”，出勤人数b人对应的百分率是96%。

列式：b÷96%=b÷0.96(人)

二、易错点辨析与对比

在百分数应用中，一些概念和题型容易混淆，需要特别注意。

1.“增加了百分之几”与“增加到百分之几”

*“增加了百分之几”：是指增加的部分占原来的百分之几。

*“增加到百分之几”：是指现在的数量是原来的百分之几。

例如：某厂去年产值为c万元，今年产值增加了20%，今年产值是（c×(1+20%)）万元；若说今年产值增加到120%，则今年产值也是（c×120%）万元。（此处两例结果形式相同，但表述逻辑不同，需注意区分情境）

2.“出勤率”与“缺勤率”

*出勤率+缺勤率=100%=1

已知出勤率可求缺勤率，反之亦然。

3.单位“1”的判断

这是解决百分数应用题的核心。通常，“是”、“比”、“占”、“相当于”后面的量，或“的”字前面的量，往往是单位“1”。但并非绝对，需结合具体语境分析。当单位“1”未知时，通常用除法或列方程解答。

三、稍复杂的百分数应用题

3.1求比一个数多（或少）百分之几的数是多少

这类问题可以看作是“求一个数的百分之几是多少”的延伸。关键是要弄清“多（或少）百分之几”是相对于哪个量而言的，即确定单位“1”，然后求出所求量是单位“1”的百分之几。

基本公式：

*单位“1”的量×(1+增加的百分率)=所求量

*单位“1”的量×(1-减少的百分率)=所求量

例如：某村去年水稻产量为d吨，今年比去年增产二成，今年水稻产量是多少吨？

思路：“今年比去年增产二成”，即今年比去年增产20%，把去年产量看作单位“1”。

列式：d×(1+20%)=1.2d(吨)

3.2已知比一个数多（或少）百分之几的数是多少，求这个数

这类问题是3.1的逆运算，同样需要先确定单位“1”（未知），再根据数量关系列方程或除法算式。

例如：某商品现在售价为e元，比原价降低了20%，原价是多少元？

思路：原价是单位“1”，现在售价比原价降低了20%，即现在售价是原价的（1-20%）。

方法一（方程法）：设原价为x元。

x×(1-20%)=e

0.8x=e

x=e÷0.8

x=1.25e

方法二（算术法）：e÷(1-2