《威尼斯的小艇》课堂教学评课稿范文.docxVIP

一、总体评价

近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体姓名或用“X老师”代替]执教的《威尼斯的小艇》一课。整堂课教学设计匠心独运，教学环节清晰流畅，教师语言富有感染力，能够较好地把握课文的核心教学目标，引导学生在语言文字的品读感悟中，领略威尼斯的独特风情，感受小艇的重要作用。课堂氛围活跃而不失沉静，学生参与度高，思维活动有一定深度，是一堂成功的、具有示范意义的语文课。

二、课堂教学主要特点回顾与分析

（一）情境创设生动，导入自然贴切

开课伊始，教师并未直接切入文本，而是通过[此处可简述具体情境，如：一段威尼斯水城的风光短片配以悠扬的音乐/几幅富有代表性的威尼斯图片]，迅速将学生的注意力吸引到“水上城市”威尼斯的独特氛围中。随后，教师以富有启发性的提问“看到这样的城市，你觉得最不可或缺的交通工具会是什么？”自然引出课题——《威尼斯的小艇》。此环节不仅激发了学生的学习兴趣，更为后文理解小艇与威尼斯人生活的密切关系做了巧妙铺垫，体现了“未成曲调先有情”的教学智慧。

（二）文本研读深入，重点把握精准

教师在引导学生研读文本时，能够紧扣课文的核心内容，做到重点突出，难点突破。

1.聚焦“小艇之形”，品味语言之妙：针对小艇的样子这一部分，教师没有停留在简单的文字表面，而是引导学生抓住“像独木舟”、“像新月”、“像水蛇”等关键比喻句，通过品读、比较、想象等方式，让学生不仅知道小艇“是什么样的”，更能体会到作者运用比喻手法的精妙之处。例如，在理解“新月”和“水蛇”的比喻时，教师引导学生思考：“为什么作者一会儿把小艇比作新月，一会儿又比作水蛇？这两个比喻分别写出了小艇的什么特点？”这样的问题设计，有效激活了学生的思维，使学生在辨析中加深了对小艇“形”与“神”的理解。

2.感受“船夫之技”，体会表达之准：对于船夫驾驶技术高超这一部分，教师引导学生找出体现船夫技术娴熟的关键词句，如“操纵自如”、“左拐右拐”、“轻快灵活”等，并通过角色朗读、联系生活想象等方式，让学生在反复诵读中感受船夫驾驶技术的精湛，以及作者用词的准确生动。

3.探究“小艇之重”，感悟人文情怀：在理解小艇在威尼斯人生活中的作用这一环节，教师没有简单地进行归纳，而是引导学生找出描写不同人群乘坐小艇的句子，如商人、妇女、老人、小孩等，并思考：“如果没有小艇，威尼斯人的生活会怎样？”通过这样的追问，学生不仅理解了小艇是威尼斯主要的交通工具，更体会到它已成为威尼斯人生活中不可或缺的一部分，是威尼斯城市灵魂的有机组成。教师在此处还适时补充了一些关于威尼斯历史文化的背景知识，拓展了学生的视野，深化了对文本主题的理解。

（三）学法指导得当，学生主体性凸显

课堂上，教师十分注重对学生学习方法的指导。无论是初读时的圈点勾画，还是精读时的品读感悟，或是理解重点句段时的小组讨论、合作探究，教师都给予了明确的方法指引。例如，在学习描写小艇样子的段落时，教师引导学生运用“找关键词——品析语言——想象画面”的方法进行学习，并将这种方法迁移到对其他段落的学习中，体现了“授人以渔”的教学理念。学生在教师的引导下，主动思考，积极发言，课堂上不时闪现思维的火花，真正成为了学习的主人。

（四）语言训练扎实，读写结合初步体现

语文课的核心在于语言文字的运用。本课教学中，教师十分重视语言训练。除了上述对关键词句的品读感悟外，还设计了[此处可简述具体语言训练点，如：用“像……又像……”进行比喻句仿写练习/选择一个场景用几句话描述小艇的动态]等环节，将阅读与表达有机结合起来，既巩固了所学知识，又提升了学生的语言运用能力。虽然训练强度和深度可以进一步加强，但已初见成效。

三、亮点与特色

1.“读”占鳌头，以读促悟：整堂课书声琅琅，教师设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、赛读、情境读、齐读等，让学生在不同形式的朗读中，逐渐加深对文本的理解和感悟，真正做到了“读中感知，读中感悟，读中积累，读中运用”。

2.细节处理精妙，点拨恰到好处：在学生理解出现偏差或思维受阻时，教师能够及时进行点拨和引导，语言精准，富有启发性。例如，在学生分析“船夫驾驶技术好”时，教师追问“从哪些词语可以看出‘操纵自如’？”，引导学生从具体的语言文字中去找依据，培养了学生咬文嚼字的阅读习惯。

3.板书设计简洁明了，提纲挈领：[此处可简述板书设计，如：教师的板书不仅书写工整美观，而且内容简洁，突出了小艇的“形”、“行”、“重”等核心内容，以及“比喻”、“侧面描写”等写作方法，对学生梳理课文脉络、把握重点起到了很好的辅助作用。]

四、探讨与建议

“金无足赤，人无完人”，一堂课也总有可以精进之处。在此，笔者不揣浅陋，提出几点不成熟的建议，与执教者共同探讨：

1.在“悟情”方面可再下功夫：课文不仅描绘了小艇的形态和作用，更蕴含