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部编版初三语文上册字词教学指导

一、教学意义与目标

字词教学是语文教学的基石，对于初三学生而言，其重要性不言而喻。本册教材的字词教学，不仅是对过往知识的巩固与深化，更是为高中阶段的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。通过系统的字词学习，旨在帮助学生：

1.巩固基础，提升素养：熟练掌握本册要求的生字词的音、形、义，能准确认读、规范书写、灵活运用，丰富词汇储备，提升语言文字运用能力。

2.服务阅读，促进理解：借助对关键词语的把握，加深对课文思想内容、艺术特色的理解，提高阅读效率和深度。

3.助力写作，规范表达：积累鲜活、生动、准确的词语，为写作提供丰富的语言材料，使表达更富文采，更趋规范。

4.传承文化，增强底蕴：许多字词承载着丰富的文化内涵，学习字词的过程也是接触和传承中华优秀传统文化的过程。

二、教学内容与重点难点

本册教材所选课文体裁多样，内容丰富，涉及的字词数量与难度相较于初中前两年均有提升。教学内容主要包括：

1.课文生字词：各单元课文注释及“读读写写”中列出的生字、重点词语。

2.常用词语的语境义与固定搭配：理解词语在特定语境下的含义，掌握其常见搭配和用法。

3.成语、熟语的积累与运用：理解其本义、引申义、比喻义，能在具体语境中正确使用。

4.文言文字词：重点掌握课文中出现的常用文言实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词及特殊句式中涉及的关键字词。

5.易错易混字词：针对学生在书写、认读、理解上常出现偏差的字词进行专项辨析。

教学重点：

*课文核心词语的音、形、义及灵活运用。

*文言文常见实词、虚词的意义和用法。

*成语的积累、理解与准确运用。

教学难点：

*多音多义字、形近字、同音字的辨析与正确使用。

*词语在不同语境中的含义辨析及情感色彩的把握。

*文言文中古今异义词、词类活用现象的理解与掌握。

*引导学生将所学字词内化为自身语言储备，并能在口头和书面表达中准确、恰当地运用。

三、教学策略与方法建议

初三字词教学应在以往学习的基础上，更加注重系统性、综合性和应用性，避免简单重复和孤立记忆。

1.强化语境意识，在阅读中学习字词：

*随文识字解词：将字词教学融入课文阅读教学过程中，引导学生结合上下文理解字词含义，体会其表达效果。避免脱离语境的孤立讲解和机械听写。

*关注关键词句：引导学生关注课文中运用精妙的词语，分析其为什么用得好，替换后效果有何不同，培养语感。

*比较揣摩：对于意义相近或用法易混的词语，通过语境对比，辨析其细微差别。

2.引导主动建构，在梳理中明晰规律：

*归类整理：鼓励学生运用思维导图、知识卡片等形式，对所学字词进行自主归类整理，如按主题、按结构、按词性、按感情色彩、按文言文现象（通假、活用、古今异义）等。

*规律探寻：引导学生总结形声字的构字规律、多音字的读音规律、成语的来源和结构特点等，帮助学生触类旁通，提高记忆效率。

*错题归因：建立“错题本”或“字词诊所”，引导学生分析错误原因，针对性地进行巩固，避免重复犯错。

3.丰富教学形式，在活动中激发兴趣：

*情境运用：设计词语辨析、成语接龙、看图猜词、词语故事、病句修改等多种形式的课堂活动，激发学生学习积极性。

*竞赛激励：适时开展字词听写大赛、知识抢答、“小小词霸”评选等活动，营造比学赶帮超的氛围。

*生活联系：引导学生在生活中（报刊、影视、网络）留意字词的运用，鼓励他们将新学词语运用到日记、随笔、口语交际中。

4.注重书写指导，培养规范书写习惯：

*范写引领：教师要重视板书示范，特别是易错字、难写字的间架结构和笔顺规则。

*强调规范：要求学生书写工整、规范、美观，注意卷面整洁。可定期举办书写展评。

*关注细节：对笔画、偏旁部首的细微差别要予以强调，避免错别字。

5.加强文言文字词教学的针对性：

*夯实基础：重点掌握课下注释中的重点实词、虚词，要求学生不仅知其然，更要知其所以然。

*联系迁移：引导学生运用已学的文言知识去解读新的文本，温故知新，培养阅读浅易文言文的能力。

*诵读感悟：通过反复诵读，体会文言文的韵律和字词的准确表达，加深理解和记忆。

6.善用多媒体与教辅资源：

*利用字词典、多媒体课件、在线学习平台等资源，丰富教学手段，直观展示字词的形、音、义及用法。

*推荐优秀的字词学习工具书和拓展阅读材料，引导学生自主学习。

四、教学评价与反馈

字词教学的评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和实际运用能力。

1.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评与互评，激发学生的自我监控和反思能力。

2.评价方式多样