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幼儿教师说课稿锦集9篇

关于幼儿教师说课稿范文锦集9篇

作为一名老师，常常需要预备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家收集的幼儿教师说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

幼儿教师说课稿篇1

一、说教材

《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：好玩的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓舞幼儿主动参与观看动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣。培育幼儿宠爱小动物的情感。

选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：

〔1〕幼儿对动物有着深厚的兴趣。孩子是特殊宠爱小动物的，他们眼中的动物是他们的好伴侣。能和他们一起共享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内简洁激发幼儿兴趣。

〔2〕幼儿的学问水平。进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了确定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应当更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿阅历和视野。

〔3〕灵敏性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去预备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。

我确定本活动目标为：

1.激发幼儿探究动物食物神秘的兴趣

2.引导幼儿了解不同动物宠爱吃不同的食物

3.培育幼儿的语言表达能力

从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为到达目标1、2,这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培育幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素养教育了，也启发了，也探究了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步进展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好伴侣是小狗，它宠爱吃骨头——我的好伴侣是小狗，我把它放在3号桌上，因为它宠爱吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。

为了更好地完成活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。

重点：培育幼儿探究动物食物神秘的兴趣。

难点：不同的动物宠爱吃不同的食物。

为了突破重点、分散难点，我做了如下预备。

1.动物卡片。20多种动物卡片。

青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片

2.动物聚餐餐桌图三幅

二、说教法

1.情境教学法。

本活动把幼儿带入动物园参观动物为情景，了解不同的动物宠爱吃不同的食物，提高了幼儿参与活动的兴趣。

2.商议?法。

商议?法是教师与幼儿围绕某个问题进行思维碰撞或思维发散，本活动中商议?的内容是由教师发起的，动物园还有许多动物，它们宠爱吃什么呢？这样运用已有的阅历，联系实际，发挥想象。对于吃杂食的动物也慢慢认识起来。

3.示范法。

即有教师通过自己的语言。为幼儿提供具体仿照的范例。也有能力强的幼儿为其它幼儿提供的范例。幼儿与幼儿之间的互相学习，效果会更好。

当然教学中还灵敏运用了其它教学法：如：提问法、观看法、操作法等，多种多样的教学方法，开通了幼儿多种感知通道。这也正象心理学告知我们：个体在认识过程中，开放的感知通道越多，个体认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。

三、说学法

浅显的谜语，逼真的动物叫声，引发了幼儿学习的兴趣，同时培育了幼儿听的习惯和说的习惯。活动情景的设计把幼儿带入一个动物世界。他们迫不及待的去喂小动物，精练的提问：你想给谁送什么？你的好伴侣是谁，它宠爱吃什么？在这样有梯度的提问中，幼儿的语言越来越丰富，语言表达的内容呈螺旋上升，表达能力自然提高。听的习惯、说的习惯也在培育。小动物坐位置更是提高了幼儿的分类能力。幼儿在整个活动过程中即得到乐趣，又活跃了思维，即培育了兴趣，又提高了语言表达能力。

四、说过程

《动物吃什么》是一个综合活动。包含语言领域、科学领域和艺术领域。其基本目的是通过不同的动物宠爱吃不同的食物，激发幼儿的探究兴趣。()我接受环环相扣的组织形式，活动流程为：设置悬念、激发兴趣——找伴侣感知觉察——组织商议?。扩大思维——动物分类。提升阅历——活动延