2025年部编版秋天的雨说课稿 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

部编版秋天的雨说课稿

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。下面我们来看看部

编版秋天的雨说课稿，欢迎阅读借鉴。

部编版秋天的雨说课稿1

一、教材分析

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生

动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那

些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语

言，积累语言，内化运用语言,成为本节课的教学难点。

二、学情分析

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步

阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也

给学生带来了挑战。

三、教学目标

针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目

标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课

标新课标三维目标制定本课目标如下：

1、知识与技能目标

认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

2、过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维能力和画面感以及丰富

的想象力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

二、说教法学法

新课程指出：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

上教学理念，根据教材的特点和学生的认知规律，在教学这节课中，我确立了“以

读为主，读讲结合，会意入境，情境交融”的教学指导思想，引导学生抓住重点语

句，通过反复品读，感受秋雨的美；合理运用多媒体课件，创设情境，让学生在读

中感悟秋景之美。在学法指导方面，我采取由牵到扶再到放的方法，引导学生在自

读自悟地个性化阅读中，揣摩重点词句的含义，理解课文内容，体会文章情感。

四、说教学过程

根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

（一）复习字词，问题导入。

首先通过各种形式的读（齐读、指名读、小老师带读）让学生将字词熟练于

心，为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒体情景引出课题。

（二）精读课文，理解体验

师配乐范读，学生边听边思考：你都看到了什么？学生通过问题，已经对文章

的内容有了大概的了解。接着通过比较、讨论，让学生将秋天的美的感受读出来。

第二自然段是学生学习的重点段落，我先让学生默读找到描写颜色的词语，并

完成填空。接着我采用了情感朗读法，符合《新课标》的阅读是学生个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得

出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再

现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。接下来，我会引导学生进行比喻

句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写。这

样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

在学习第三自然段时，我恰当借助多媒体课件，再