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三年级拼音词语教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.巩固已学声母、韵母、整体认读音节的准确发音，特别是易混淆的平翘舌音、前后鼻音、形近声母（如b-d,p-q）的辨析。

2.熟练掌握拼音的标调规则，能准确为音节标上声调（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。

3.学习借助汉语拼音认读词语，掌握词语的正确读音，并能根据拼音写出学过的词语。

4.初步积累本学期要求掌握的重点词语，理解词语的基本含义，尝试在口头表达中运用。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、游戏互动、小组合作等多种形式，激发学生学习拼音词语的兴趣，引导学生主动参与学习过程。

2.培养学生观察、比较、归纳的能力，引导学生发现拼音词语学习的规律。

3.鼓励学生在阅读和生活中自主运用拼音工具，拓展识字量和词汇量。

（三）情感态度与价值观

1.在学习过程中感受汉语语言的韵律美，培养对祖国语言文字的热爱。

2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和竞争意识，体验学习的乐趣和成功的喜悦。

3.养成认真倾听、勤于思考、规范书写的良好学习习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.声母、韵母的准确发音及易混淆音的辨析。

2.拼音标调规则的熟练运用。

3.借助拼音认读和书写词语。

（二）教学难点

1.平翘舌音（如z-zh,c-ch,s-sh,r）、前后鼻音（如an-ang,en-eng,in-ing）的准确区分与发音。

2.轻声、儿化等特殊音变现象在词语中的正确把握。

3.词语含义的初步理解与灵活运用。

三、教学准备

1.教师准备：拼音卡片（声母、韵母、整体认读音节）、词语卡片、相关图片、多媒体课件（包含拼音动画、词语情境图、儿歌、小游戏等）、白板或黑板、彩色粉笔。

2.学生准备：拼音本、练习本、铅笔、橡皮、课本。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——温故知新，导入新课（约5分钟）

1.拼音热身操：

*教师播放欢快的拼音儿歌或“拼音手指操”视频，带领学生边唱边做动作，活动身体，活跃气氛，快速回顾拼音基础知识。

*随机抽取声母、韵母卡片，指名学生认读，纠正发音。重点关注学生易错的音。

2.情境导入：

*（出示一幅色彩鲜艳的“词语乐园”图片，图片中有各种词语对应的事物简笔画，如苹果、小鸟、跑步、快乐等）

*师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的“词语乐园”玩一玩。要进入这个乐园，我们必须先通过“拼音小关卡”，大家有信心吗？在这个乐园里，我们会认识很多新朋友——词语宝宝，它们都等着和大家做游戏呢！

（二）探究新知，合作学习——拼音搭桥，认读词语（约20分钟）

1.复习标调规则，攻克“标调关”：

*师：在进入乐园前，我们先回忆一下，拼音的声调帽子应该戴在谁的头上呢？（学生回答）

*（出示标调儿歌：有a找a，没a找oe，iu并列标在后，单个韵母不用说。）

*带领学生齐读儿歌，巩固标调规则。

*出示几个不带调的音节（如：hua,xue,liu,hui），请学生上台标调，并说说理由。同桌互查。

2.借助拼音，认读词语：

*（课件出示本节课要学习的重点词语，如：春天、朋友、高兴、读书、明亮等，词语配有拼音和相应图片）

*步骤一：学生尝试：请学生先自己借助拼音小声拼读词语，圈出不认识或读不准的音节。

*步骤二：教师范读：教师范读词语，注意读准字音，特别是轻声、儿化等，语速稍慢，声调清晰。

*步骤三：学生跟读：学生跟读，可采用多种形式：全班齐读、分组读、男女生比赛读、指名读。教师注意倾听，及时纠正学生的发音错误，尤其是平翘舌、前后鼻音等。

*例如，区分“朋友（péngyou）”的后鼻音“péng”和“苹果（píngguǒ）”的后鼻音“píng”；区分“早上（zǎoshang）”的平舌音“zǎo”和翘舌音“shang”。

*步骤四：图文结合，理解词义：引导学生观察图片，说说图片上画了什么，帮助学生初步理解词语的含义。可以简单提问：“‘春天’是什么样子的？”“你和谁是‘朋友’？”

3.重点词语辨析与拓展：

*针对易混淆的词语或多音字（如果本课涉及）进行辨析。例如，如果出现“行”，可以简单提示“走路”的“行（xíng）”和“一行树”的“行（háng）”（根据学生实际情况决定是否深入）。

*鼓励学生用所学词语说一句简单的话，初步培养运用词语的能力。如：“春天来了，花儿开了。”“我和小明是好朋友。”

（三）巩固练习，趣味闯关——多样活动，强化记忆（约15分钟）

1.游戏一：“拼音摘苹果”/“词语大转盘”

*玩法：课件或黑板上出示一棵“苹果树”，每个苹果上是一个词语的拼音；或一个