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小学语文常用古诗词教学设计案例

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、生动的意象、深远的意境，对于培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，如何将这些古老的文字转化为小学生乐于接受、易于理解的生动体验，是教学设计的关键。本文将结合几首小学语文常用古诗词，提供具体的教学设计思路与案例，力求专业严谨，注重实用价值，以期为一线教师提供有益的参考。

一、低年级古诗词教学案例：李白《静夜思》——情境创设，情感共鸣

（一）教材分析

《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，语言浅显易懂，情感真挚朴素，描绘了游子在异乡深夜思念故乡的情景。全诗仅二十字，却意蕴悠长，是低年级学生接触古典诗歌、感受思乡之情的绝佳范本。

（二）学情分析

低年级学生以形象思维为主，好奇心强，对直观、具体的事物更容易理解和接受。他们已具备初步的口语表达能力和简单的生活经验，但对“思乡”这种抽象情感的理解尚浅。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、听读、想象等方式，理解诗句大意，感受诗歌所描绘的景象。

3.情感态度与价值观：初步体会诗人思念故乡的情感，懂得珍惜亲情。

（四）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人的思乡之情。

（五）教学准备

多媒体课件（包含月夜图、李白画像、相关动画或视频片段）、生字卡片。

（六）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*师：（播放轻柔的古筝曲，展示宁静的月夜图片）小朋友们，请看这幅画，你们看到了什么？（引导学生说出“月亮”、“夜晚”等）在这样的夜晚，你们通常会做什么呢？（学生自由发言）

*师：在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在这样的夜晚，独自一人在外地，他会想些什么呢？今天，我们就一起来学习他写的一首诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读）

2.初读感知，识记生字

*教师范读古诗，注意语速、停顿和情感。

*学生自由读诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

*出示生字卡片，指名认读、开火车读，重点指导“静、床、霜、思”等字的读音和写法。

*再次自由读诗，要求读准字音，读通诗句。

3.品读理解，感受意境

*学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*（课件展示月光洒在床前的景象）师：诗人李白看到了什么？（月光照在床前）他一开始以为是什么呢？（地上的霜）

*师：“霜”是什么样的？（白色的，冷冷的）为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生体会夜晚的清冷和月光的皎洁）

*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的一丝疑惑。

*学习“举头望明月，低头思故乡。”

*师：当诗人发现不是霜，而是明亮的月光时，他做了什么？（举头望明月）他又想到了什么？（低头思故乡）

*（课件展示诗人抬头望月、低头沉思的画面）引导学生想象：诗人望着月亮，会想到故乡的什么呢？（爸爸妈妈、小伙伴、家乡的风景等）

*师：“思故乡”是什么意思？（思念故乡）从哪个动作可以看出诗人很思念故乡？（低头）

*指导朗读：读出诗人抬头望月的期盼和低头沉思的浓浓的思乡之情。

*整体朗读：师生合作读、男女生对读、配乐朗读，在读中体会情感。

4.诵读品味，尝试背诵

*师生共同拍手打节奏读，感受诗歌的韵律美。

*借助板书或图片提示，尝试背诵古诗。

*指名背诵，全班齐背。

5.拓展延伸，情感升华

*师：小朋友们，我们都有自己的家，离开家的时候会想念爸爸妈妈。李白爷爷离开家乡很久了，他非常想念自己的家乡。我们一起来看看，月亮还会让你想到什么呢？（引导学生联系生活实际谈感受）

*鼓励学生把自己喜欢的诗句画下来。

6.总结回顾，布置作业

*师：今天我们学习了李白的《静夜思》，感受到了诗人对故乡的思念之情。希望小朋友们也能做一个爱家乡、懂感恩的孩子。

*作业：把这首诗背给爸爸妈妈听；和爸爸妈妈一起赏月，说说自己看到的月亮。

（七）板书设计

静夜思

（唐）李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思故乡。

（简笔画：一轮明月，一个低头沉思的人影）

二、中年级古诗词教学案例：孟浩然《春晓》——联想拓展，品味语言

（一）教材分析

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名篇，描绘了春天早晨绚丽多彩、生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天的喜爱和珍惜之情。诗歌语言清新自然，对仗工整，富有生活气息，适合引导学生感受春天之美，品味诗歌语言的魅力。

（二）学情分析

中年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，对诗歌的韵律感有初步体会。他们对自然现象和美好事物充满好奇