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学前教育史重点考试复习资料

引言

学前教育史是学前教育专业的基础理论课程之一，它系统梳理了学前教育发生、发展的历史脉络，揭示了不同历史时期学前教育思想与实践的演变规律及其背后的社会文化动因。本复习资料旨在帮助同学们提纲挈领地掌握学前教育史的核心内容，理解重要的教育思想、制度变革与实践经验，为应对考试及未来的专业发展奠定坚实基础。复习时，应注重理解概念内涵、把握历史联系、比较不同流派，并能结合实例进行分析。

一、古代学前教育的萌芽与初步发展

（一）原始社会的学前教育

原始社会是学前教育的起源时期。由于生产力水平低下，儿童教育主要在生产劳动和社会生活中进行，具有公养公育的特点。教育内容简单，以基本的生存技能、道德规范和宗教习俗为主，教育方法主要是口耳相传和模仿。此时的学前教育尚未从生产生活中分离出来，处于自然形态。

（二）奴隶社会和封建社会的学前教育

随着私有制和阶级的出现，学前教育开始具有阶级性和等级性。

1.中国古代学前教育：

*家庭教育的奠基：奴隶社会时期，已有针对世子的学前教育记载，如“世子之教”。封建社会时期，家庭教育成为学前教育的主要形式，尤其重视道德教育和早期启蒙。

*胎教思想：中国是世界上最早提出胎教的国家之一。《大戴礼记·保傅》中就有关于胎教的论述，强调孕妇的环境、情绪对胎儿的影响。

*学前教育专著的出现：宋代以后，出现了许多专门的蒙养教材，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等，这些教材通俗易懂，流传广泛，对儿童启蒙教育产生了深远影响。朱熹的《童蒙须知》也对儿童的日常行为规范和学习习惯提出了具体要求。

2.西方古代学前教育：

*古希腊时期：斯巴达注重军事体育训练，儿童从小在国家设立的机构中接受严格的纪律和体能训练；雅典则更重视和谐发展，教育内容包括体育、音乐、文法、修辞等，关注儿童的身心和谐。柏拉图在《理想国》中提出了对儿童公育的设想，亚里士多德则强调教育应适应自然，关注儿童的年龄特征。

*古罗马时期：学前教育主要由家庭承担，Quintilian（昆体良）在其著作中强调了早期教育的重要性，主张教给儿童实用的知识，并注重教学方法的改进。

二、近代学前教育的产生与发展

（一）学前教育机构的萌芽

18世纪末至19世纪初，随着工业革命的推进和社会生产力的发展，大量妇女进入工厂劳动，儿童无人照管的问题日益突出，加之启蒙思想的传播，为学前教育机构的产生创造了条件。

*欧文的“新兰纳克幼儿学校”：19世纪初，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在其创办的新兰纳克大棉纺厂内，为工人子女创办了“幼儿学校”（也称为“性格形成新学园”）。这被认为是世界上最早的学前教育机构之一，其目的是保护儿童的健康，进行初步的道德教育和知识启蒙。

*法国的“编织学校”：法国空想社会主义者圣西门的追随者傅立叶曾设想过“法郎吉”中的学前教育机构。稍晚，柯夏在巴黎创办了“编织学校”，以传授编织技艺为主要内容，带有一定的职业教育性质，也为后来的学前教育机构提供了借鉴。

（二）学前教育理论的奠基

1.夸美纽斯（捷克）：

*地位：近代资产阶级教育理论的奠基人之一。

*主要贡献：著有《母育学校》，这是历史上第一部系统论述学前教育的专著，被誉为“学前教育的宪章”。他提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人；强调教育要适应自然，遵循儿童身心发展的规律；为学前儿童设计了“百科全书式”的启蒙教育大纲；还发明了直观教具“图画书”（世界图解）。

2.卢梭（法国）：

*地位：启蒙思想家、教育家。

*主要贡献：其教育哲理小说《爱弥儿》深刻影响了近代儿童教育观。他提出“自然教育”理论，主张教育应顺应儿童的本性，让儿童“归于自然”，按照年龄阶段实施教育；强调要尊重儿童的个性和自由，反对过早对儿童进行理性教育和道德灌输。卢梭的思想为近代学前教育的科学化奠定了重要理论基础。

3.裴斯泰洛齐（瑞士）：

*地位：19世纪著名的民主主义教育家。

*主要贡献：他一生致力于贫民教育和儿童教育实践。提出“教育心理学化”的主张，强调教育要符合儿童心理发展的规律；重视儿童的早期发展和家庭教育；创立了以数、形、语为基础的“要素教育法”，为学前教育的内容和方法提供了具体指导。其代表作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德如何教育她的子女》等。

4.福禄贝尔（德国）：

*地位：“幼儿园之父”，近代学前教育理论的重要奠基人。

*主要贡献：1840年，他在勃兰根堡创办了世界上第一所真正意义上的幼儿园（Kindergarten）。他认为儿童是“上帝的种子”，具有内在的发展潜能；教育的任务是促进儿童内在潜能的自然发展。他创立了一整套幼儿教育理论和方法，包括“恩物”（Gifts）和“作业”（Occupation