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高中语文教学中学生自主学习能力培养方略探究

夏晓云

摘要：自主、合作、探究等学习方式是目前课改背景下倡导的学习方式，合作、探究学习的前提是自主学习。基于此，语文教学中，应把自主学习能力的培养作为教学的重中之重。自主学习是相较于被动学习、机械仓储而言的学习方式，是新的学习方式。就高中语文教学中学生自主学习能力的培养的策略问题，谈几点思考。

关键词：高中语文;自主学习;培养策略

《普通高中语文课程标准》中明确指出了自主、合作、探究学习的要求，“教为了不教”也强调教学的目的就是培养学生的自主学习能力。新课改的核心理念是“学生为本”“发展为本”。为此，高中语文教学中，应把学生的自主学习权利交给学生，引导学生自主学习，提高语文素养。如何培养学生的自主学习能力，是本文探讨的论题。笔者结合教学实践，谈几点思考，与大家共同交流和分享。

一、注重自主先学，增强自主学习意识

传统课堂上，教师满堂灌，学生没有主动权，同时这也剥夺了学生的思考权，学生处于被动地位，学生的参与率低。而学生的参与是教学中的重要环节，是教学成败的主要因素。新课改下，将学生的自主学习作为优化课堂的主要手段，自主学习改变了学生的被动学习、机械仓储、疲于应试的学习模式，这个改变，让学生充分发挥自主能动性，促使学生积极参与，增强了其主动学习的意识。

自主学习，关键是给学生参与时间，提高参与度。这要求语文教学凸显学生的主体地位，教师应放手课堂，给学生自主思考、合作探究的机会，给学生自主质疑、自主析疑的时间，使其养成自主学习的习惯，增强自主学习意识。

对于诗歌的朗读和欣赏，教师也应在有效的“导学”的基础上，放手课堂，让学生主动思考、乐于探究学习。教师简单指出：朗读诗歌、体悟诗歌，首先要把握诗人的情感，用恰当的声音，表现出诗人的情感。再引导学生思考：这首诗歌，表达了诗人怎样的情感？这首诗应怎样诵读？……这样的课堂，教师是学生的引路人，学生才是学习的主人，问题的探究者，知识的构建者，学生的自主学习意识在不断强化，自主学习不断提升。

二、运用问题教学，促进学生自主探究

问题教学，是常用的教学方法，其主要目的是吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生的思维和探究，强化其自主学习、主动探究的意识。但是，问题的设计，应注意“度”和“效”，问题在提出后，应力避即问即答、自问自答，要给学生流出思考、探究的时间，真正实现“问而启”的效果，否则，问题教学的作用也会大打折扣。

三、运用任务教学，激发学生自主学习欲望

新课改背景下的新型课堂构建，要求教师发挥主导作用，学生体现主体地位，主导作用和主体地位，相辅相成、互相促进。教师的“主导”是学生自主学习的前提和基础，教师有效地“导”，学生的自主学习才能有效。教师应把控课堂，了解学生，熟悉教材，对教材灵活处理、精心设计活动，策划学习任务，让学生的学习有目的、有导向，自主学习才有效。为此，提高学生的自主学习能力，任务教学法，也是行之有效的方法和途径。教师应合理设计学习任务，让学生通过任务的完成，激发自主学习的欲望，增强学习的成就感，促学其自主学习能力进一步提高。

如《沁园春·长沙》的阅读后，布置学生拓展阅读的任务：

（1）阅读《浪淘沙·北戴河》，思考：主要内容是什么？“魏武”是谁？“遗篇”指什么？词中运用这个典故有什么作用？

这样的拓展任务的布置，培养了学生的探究意识，拓展了学生的阅读，激发了学生自主学习的欲望。

自主学习能力的培养，还应注重学生质疑意识的培养，鼓励学生自主质疑。如《六国论》的教学时，让学生先自主学习，之后，提出自己学习中的疑点，先自主思考，再与同学交流;引导学生拓展创新，敢于发表自己的想法和观点，不断提升自主学习能力，发展综合能力。

总之，自主学习能力的培养，是新時期的人才培养的主要任务，自主学习能力，也是学习者的基本能力之一。高中语文教学中，教师应站在新课改的前沿，树立新的人才培养观，运用新理念优化课堂，将自主学习能力的培养，渗透到课堂的始终，渗透到课内外，提高学生的综合能力，不断提升语文素养，为其以后的学习打下坚实的基础。