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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的
荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞
美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，
情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，
使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。在设计教学过程
中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟
等手段使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情
感。
课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与
大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示
荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视
觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花…，学生们谈到
自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一
阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。
但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑
网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资
料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之
后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……，有
的……，还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花
绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只
有这三种姿态呢？于是，我进行了拓展，让学生们也学看课
文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图
片时有了一定的印象，因此交流的时候，学生们也有内容可
说。
我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的
重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，
一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点
呢？
作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的
描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你
会看到、听到、想到些什么?孩子们有的看到了游人荡舟荷
叶间，听到了他们的欢歌笑语;有的想到自己变成了一朵荷
花，正在翩翩起舞……
于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段
话作为小结：“是啊，
今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是
那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢？就请你来谈谈你
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
的感受吧！”让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走
出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，
以及难以忘怀的荷花。
这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文
章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈
到自己的感受时，语言较为贫乏，作为教师的我教学语言还
不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不
够到位，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。必
须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中
的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
《荷花》教学反思
这是一篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以
及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象
力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生
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