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在县教育局2026届高考备考视导调研工作总结会上的讲话

同志们：

大家下午好。今天，我们在这里召开全县2026届高考备考视导调研工作总结会，主要任务是全面复盘前期视导调研工作，系统总结我县2025届高考的经验与不足，深入剖析当前备考工作中存在的突出问题，并对下一阶段2026届高考备考工作进行再动员、再部署、再压实。刚才，**副局长已经根据前期视导情况，对全县的备考工作作了全面、客观、精准的总结分析，既肯定了各学校的特色亮点，也毫不避讳地指出了问题短板，提出的意见建议具有很强的指导性和操作性，我完全同意。下面，结合我的思考，再讲几点意见。

一、认清形势，在精准复盘中坚定备考信心与决心

回顾刚刚过去的2025年高考，我们既要看到成绩，坚定信心，也要看到差距，正视压力。这是我们谋划2026届高考备考工作的逻辑起点和现实依据。

从总体数据来看，2025年，我县高考工作保持了稳健发展的基本盘。全县共有4200余名考生参加高考，本科上线总人数达到2415人，本科上线率继续保持在57%以上，这一成绩的取得，离不开全体高三教师的辛勤耕耘，离不开各高中学校领导班子的靠前指挥，更离不开我们全体教育工作者的共同努力。在此，我代表县教育局，向所有为2025年高考工作付出艰辛努力的同志们，表示衷心的感谢!

然而，在肯定成绩的同时，我们更需一份“于无声处听惊雷”的清醒与警觉。透过数据，我们必须深刻洞察潜藏在稳定态势下的严峻挑战。今年，我县高考特控线上线人数为550人，较去年同期减少了12人，600分以上的高分段考生仅有175人，与周边兄弟县区相比，我们的顶尖生源培养能力不仅没有实现突破，反而呈现出被拉开差距的趋势。这一数据警示我们，我县在优质生源的保有量和拔尖创新人才的培养上，正面临着前所未有的压力。我们的备考体系在“高原”之上构建“高峰”的能力亟待加强。

不审势即宽严皆误。我们必须深刻认识到，高考备考是一场没有硝烟的战争，更是一场区域教育综合实力的较量。面对新高考改革的持续深化，面对高校选拔人才模式的不断演变，面对人民群众对优质教育资源日益增长的期盼，任何一丝的懈怠和自满，都可能让我们在激烈的竞争中处于被动地位。因此，各学校必须立即行动起来，组织最强的力量，对2025年的高考试题、考生成绩分布、各分数段学生得失情况进行“解剖麻雀”式的深度分析。要逐分逐段、逐科逐题地研究，不仅要看上线人数，更要看平均分、优秀率、低分率；不仅要横向与兄弟县区比，更要纵向与学校自身历史数据比。要把问题找准、把根源挖深、把责任厘清，形成问题清单、任务清单、责任清单，真正做到用数据说话、用事实决策，为2026届的科学备考提供最精准的“导航图”和最可靠的“路线图”。

二、正视问题，在深刻反思中找准备考短板与弱项

为期一周的视导调研，我们深入课堂、走进教研组、翻阅资料、座谈交流，对各学校的备考工作进行了一次全面的“健康体检”。从整体上看，各学校备考工作启动早、氛围浓、措施实，但也必须承认，一些长期存在、反复出现的“老毛病”依然没有得到根治，一些影响备考质效的“新问题”也开始显现。这些问题，若不及时纠正，必将成为我们22个月后决胜高考的“绊脚石”。

第一，备考管理的精细化程度有待提升。部分学校的备考管理仍然停留在“大水漫灌”的粗放阶段，缺乏“精准滴灌”的科学思维。一是集体备课的“形式主义”依然存在。有的备课组活动满足于定时间、定地点、定主题，但在核心环节如研究考纲、分析学情、打磨教学设计等方面投入不足，研讨不深不透，满足于流程的完成，而忽视了实质的效果。二是教学反思的“蜻蜓点水”现象较为普遍。部分教师的教学后记过于简略，满足于三言两语的简单记录，缺乏对教学得失、学生反应、策略调整的深度复盘和系统思考，教学反思未能真正成为教师专业成长的“催化剂”和教学质量提升的“发动机”。三是过程监控的“时紧时松”问题突出。对备考计划的执行、教学进度的落实、阶段性目标的达成缺乏常态化、数据化的跟踪与反馈，管理链条未能形成有效的闭环。

第二，课堂教学的实际效益有待提高。课堂是高考备考的主阵地，课堂效益的高低直接决定了备考的成败。视导中发现，部分课堂依然存在“三多三少”的问题：教师讲得多，学生思考少；知识灌输多，能力培养少；习题讲解多，方法归纳少。一些教师仍然沿用传统的“一言堂”教学模式，对新课程标准倡导的学科核心素养理解不深，教学设计未能充分体现学生的主体地位。备考方向、学情调查、知识整合、教学资源选取等方面存在明显不足，导致课堂教学与学生实际需求、与高考能力要求存在“两张皮”现象，学生在课堂上“吃不饱”或“消化不了”的问题并存。

第三，教研活动的引领作用有待彰显。高考备考，本质上是一场基于研究的精准施策过程。然而，我们部分教师“只顾埋头拉车，不会抬头看路”的