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小学英语写作能力培养计划

一、计划背景与意义

英语写作作为语言输出的重要环节，是小学英语教学中不可或缺的组成部分。它不仅能够巩固学生所学的语言知识，如词汇、语法和句型，更能培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及跨文化交际意识。然而，当前小学英语写作教学中普遍存在学生兴趣不高、畏惧动笔、表达单一等问题。因此，制定一套科学、系统且符合小学生认知特点的英语写作能力培养计划，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。本计划旨在通过分阶段、有侧重的训练，帮助小学生逐步建立写作自信，掌握基本的写作技能，最终能够运用英语进行简单而有效的书面表达。

二、总体目标

1.兴趣培养：激发和培养学生对英语写作的兴趣，消除畏难情绪，让学生乐于动笔、敢于表达。

2.基础夯实：帮助学生掌握英语写作的基本要素，如正确的字母书写、单词拼写、标点符号使用以及简单句型的构成。

3.能力提升：培养学生运用所学词汇和句型进行简单句子、段落乃至篇章的写作能力，初步形成良好的写作习惯。

4.思维发展：在写作过程中，促进学生观察、想象、逻辑组织和初步的跨文化理解能力。

三、分学段培养目标与策略

（一）低年级段（1-2年级）：启蒙感知，乐于表达

阶段目标：

1.能正确书写26个英文字母的大小写。

2.能根据图片或提示，写出学过的单词或简单的词组。

3.能模仿范例，写出最简单的问候语或指令。

4.对英语书写产生初步兴趣，乐于用图画和简单文字结合的方式表达。

主要策略：

1.字母教学与书写规范：将字母教学融入日常，通过儿歌、chant、tracing练习等多种形式，强调字母的占格、笔顺和美观。

2.词汇积累与运用：结合课文主题，鼓励学生在图片、实物的辅助下认读和书写单词，开展单词卡片配对、单词听写小游戏等活动。

3.“写画”结合：引导学生用简单的图画配合单词或单个句子表达自己的意思，如“画一个苹果，旁边写上apple”，或“画自己的家人，并尝试写出Thisismymom.”。

4.模仿与替换：提供大量简单的书写范例，如“Hello!/Goodmorning!/Ilikecats.”，引导学生进行模仿，并尝试替换其中的关键词汇。

5.鼓励与表扬：对于学生的每一次尝试，都给予积极的肯定和鼓励，保护其写作热情。

（二）中年级段（3-4年级）：词句积累，简单描述

阶段目标：

1.能熟练运用学过的词汇和句型写出完整的句子。

2.能根据图片或提示，写出几句连贯的话，描述人、物、场景或简单的日常活动。

3.能正确使用常见的标点符号（句号、问号、感叹号）。

4.开始注意句子的大小写和基本的语法规则。

主要策略：

1.句型操练与拓展：加强基本句型（如be动词句型、祈使句、简单现在时等）的操练，鼓励学生在句型基础上进行替换和拓展，如由Ihaveabook.拓展到Ihavearedbook.Ilikemyredbook.。

2.主题式写作训练：围绕教材中的单元主题（如学校生活、家庭、食物、动物、季节等）开展写作活动。例如，学完“动物”单元后，让学生写几句关于自己喜欢的动物的话。

3.看图写话/写短语：提供内容丰富、贴近学生生活的图片，引导学生观察图片，并用所学词句描述图片内容。从写短语过渡到写完整句子。

4.仿写与改写：提供范文段落，引导学生分析结构和用词，进行仿写。也可鼓励学生对学过的对话或小故事进行简单改写。

5.培养书写习惯：强调书写的规范性、整洁性，要求正确使用标点符号和大小写。定期举办书写比赛或优秀作业展示。

（三）高年级段（5-6年级）：连句成段，初步成篇

阶段目标：

1.能运用恰当的词汇和句型，围绕一个主题写出几句意思连贯、结构基本正确的段落。

2.能写简单的记叙文（如一次活动、一件小事）、应用文（如简短的书信、便条、日记）。

3.写作中能尝试使用简单的连接词，使行文更流畅。

4.具备初步的自我修改和同伴互评意识。

主要策略：

1.篇章结构意识培养：引导学生了解简单篇章的基本结构，如记叙文的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），书信的格式等。

2.词汇与句型的丰富：鼓励学生学习和运用更多同义词、反义词，以及一些固定搭配和习语。引导学生使用不同句式，如疑问句、感叹句、therebe句型等，使表达更生动。

3.写作前的铺垫：在写作前进行充分的口头表达练习（如小组讨论、看图说话），帮助学生梳理思路，组织语言。可以引导学生列简单的写作提纲或思维导图。

4.多样化写作任务：

*日记/周记：鼓励学生用英语记录日常生活中的小事或感受，培养观察能力和表达欲望。

*书信/邮件：学习书信格式，尝试给笔友