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中职电子技术课程教学设计实例

在中等职业教育体系中，电子技术课程占据着核心专业基础课的地位，其目标是培养学生掌握电子技术的基本理论、基本技能，并具备分析和解决实际电子问题的初步能力。然而，传统的教学模式往往偏重理论灌输，与中职学生强调实践技能培养的目标有所脱节。本文以“共发射极单管放大电路”这一经典教学内容为例，探讨如何进行基于工作过程导向、融入项目式学习理念的教学设计，力求实现理论与实践的深度融合，提升学生的综合职业素养。

一、教学设计理念与原则

本教学设计紧密围绕中职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，遵循以下原则：

1.能力本位原则：以培养学生的电子电路装调、故障排查及分析应用能力为核心，而非单纯的知识记忆。

2.理实一体化原则：打破理论课与实践课的界限，将知识点融入实际操作项目中，实现“做中学、学中做”。

3.学生主体原则：创设积极的学习情境，引导学生主动思考、乐于动手、勇于探究。

4.职业导向原则：教学内容选取和组织尽可能贴近电子行业的实际生产过程和岗位需求。

二、教学单元概述

单元名称：共发射极单管放大电路的装调与测试

授课对象：中职电子技术应用专业二年级学生

课时安排：4课时（理论1课时+实践3课时，可根据实际情况调整）

前置知识：三极管的结构、工作原理及特性曲线，常用电子仪器（万用表、示波器、信号发生器）的基本操作。

三、教学目标

（一）知识目标

1.理解共发射极单管放大电路的组成及各元器件的作用（三极管、电阻、电容、电源）。

2.掌握共发射极放大电路的静态工作点概念及其对电路性能的影响。

3.理解电压放大倍数、输入电阻、输出电阻的物理意义（不要求复杂计算，侧重理解）。

（二）技能目标

1.能根据电路原理图，正确选用元器件并进行检测。

2.能在面包板（或洞洞板）上规范组装共发射极单管放大电路。

3.能使用万用表测量静态工作点（基极电流、集电极电流、各极对地电压）。

4.能使用信号发生器和示波器观察、测量放大电路的输入输出波形，判断电路是否正常工作。

5.初步具备分析和排除电路简单故障（如虚焊、元件损坏、接线错误）的能力。

（三）素养目标

1.培养严谨细致的操作习惯和安全用电意识。

2.提升观察、分析和解决实际问题的能力。

3.增强团队协作与沟通能力（若采用分组实训）。

4.激发对电子技术的学习兴趣和职业认同感。

四、教学重难点

教学重点：

1.共发射极单管放大电路的组成和工作原理。

2.静态工作点的测量与调整。

3.放大电路的组装与基本参数测试。

教学难点：

1.静态工作点对输出波形失真的影响及调整方法。

2.电路故障的判断与排除。

3.抽象概念（如输入输出电阻）与实际电路性能的联系。

五、教学策略与方法

1.情境导入法：通过展示收音机、音响等含有放大电路的电子产品，或提出“如何将微弱的声音信号放大？”等问题，激发学生学习兴趣。

2.任务驱动法：将教学内容分解为若干具体任务，如“识读电路原理图”、“元件检测与筛选”、“电路组装”、“静态测试”、“动态测试”、“故障排查”等，引导学生一步步完成。

3.理实一体化教学法：理论讲解与实践操作穿插进行，如讲解完电路组成后立即进行元件识别与检测，讲解完静态工作点后立即进行测量练习。

4.示范操作法：教师对关键操作步骤（如面包板接线技巧、仪器使用方法）进行规范示范。

5.小组讨论与指导法：鼓励学生在实践中遇到问题时相互讨论，教师巡回指导，及时点拨。

六、教学过程设计

第一课时：理论与准备（1课时）

(一)复习回顾与情境导入(约10分钟)

*复习：提问三极管的三种工作状态及其条件，如何用万用表判断三极管的好坏及引脚。

*导入：展示一个简单的语音放大电路（可用集成运放搭建一个简易的，或播放相关视频），引出“放大”的概念，提问：“这个电路的核心部分是什么？它是如何把声音信号放大的？”从而引出本单元学习内容——共发射极单管放大电路。

(二)新课讲授：共发射极单管放大电路的组成与原理(约25分钟)

*电路组成：展示共发射极单管放大电路的典型原理图（如固定偏置或分压式偏置电路，建议从固定偏置入手，因其结构简单，便于理解）。逐一介绍各元器件（三极管VT、集电极电阻RC、基极偏置电阻RB、耦合电容C1/C2、发射极电阻RE若有、电源VCC）及其在电路中的作用。强调三极管在电路中工作在放大区。

*工作原理简述：

*静态：无输入信号时，电路的直流工作状态，即静态工作点Q。解释为何需要合适的静态工作点——使三极管有一个合适的起始工作电流，为放大交流信号做准备。

*动态：有输入信号时，微弱的输入交流信号通过耦合电容C1加到