双减背景下创新初中道德与法治生活化实践作业设计探究.pdfVIP

双减背景下创新初中道德与法治生活化实践作

业设计探究

摘要：初中《道德与法治》不但约束着学生的社会行为，同时增强了学生的法律

意识和爱国意识,对学生的身心健康发展也有着重大意义。在传统的初中道德与法治教学

中，大多数教师将精力和时间集中在讲解理论知识上，然后设计一些书面作业，帮助学

生巩固知识。然而，初中《道德与法治》的具体教育任务是鼓励学生养成正确的行为习

惯，这在常的书面作业上是很难实现的。生活化实践作业能够有助于学生巩固和复习在

课堂上的知识，也能够有效推动学生课堂教育效果的达成。教师通过有效的生活化实践作

业设计，加强学生对知识和法制基础知识的了解与掌握，要求他们在学习中掌握适合于

现实生活需要的基础知识点，以便实现一定的教育功能。

关键词：道德与法治；生活化；实践作业；初中；双减政策

引言：对道德和法治教育作业的优化创新是当前教学改革的主要趋势。本研究将

对初中道德与法治教学的生活化实践作业设计加以分析，提出切实有效的策略。

一、概念界定和理论基础

1.理论基础

(1)新课程的需要

《新课程标准》指出：教学以及作业设计要建立在学生自主活动、主动探索的基础

上，实现对传统课堂教学的根本性变革。

(2)建构主义理论

建构主义理论强调学生获取知识的主观能动性，在学生原有经验的基础上，引导学

生在主动探究中建构自己的知识，这需要教师在进行家庭作业设计的时候，更多考虑学

生的主体地位，并通过创新作业的形式，来引导学生用自己喜欢的方式去完成作业，以

切实落实双减政策。

(3)多元智能理论

多元智能理论强调智力的多元化，在初中教育中要培养全面发展的人，需要根据多

元智能理论对学生进行多元评价。这需要在进行作业设计的时候，充分考虑学生的智能

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发展情况，针对不同层次的学生设计不同的作业，学生根据自己的能力，选择自己擅长

或者感兴趣的作业内容，以不断提高其对应的能力，同时作业的评价方式也应该更加多

元化。

(4)生活教育理论

生活教育理论强调生活本身的教育功能和教学做合一，这需要教师在家庭作业设计

中融入生活元素，以提升学生的作业学习兴趣和知识实践能力。

二初中道德与法治实践作业设计现存的问题

1.师生关注力度不匹配

《道德与法治》课作为一门德育学科，虽然目前在初中学生心中并不受重视，但是

由于它在中考中依然占据着一定比重，所以对教师来说还是有一定程度上的成绩压力。

例如大多数时候，教师担忧学生无法牢记理论知识，于是一味的布置书面作业想要让学

生强化教材内容；而另一方面，学科压力占据了绝大部分课后时间，学生就因此没有充

足的时间去完成实践作业，师生之间对《道德与法治》学科的关注力度互相不匹配，导

致实践作业的质量不高，效果不好。

2.应试教育观念的束缚

部分学校、家长和教师短视化、应试化的思想倾向依然存在。随着“双减政策的

实施，大多数学生的作业负担有所减轻，但不排除部分家长给孩子额外增加学业负担的

情况。当前《道德与法治》学科在考试中，答案设置比较固定性和模板化，导致了学校

和家长不支持开展实践型作业，认为实践型作业耗时又不能显著地提高学生的成绩，也

客观上驱动着部分教师与家长要求学生死记硬背、机械性作业。

3.创新施教素养的匮乏和缺失

经过调查发现，在目前的教育背景下，教师缺乏创新意识和实践动力，这个因素直

接影响了教学过程中对学生教学方式的创新，也影响了学生自身的创新能力培养。教师

墨守陈，以强化学科教材知识为目的，通常坚持书面作业为主，作业设计过于关注教

材知识内容，存在形式过于单一性并且缺乏趣味性的弊端，会导致学生花费时间过多，

觉得学习压力过大，这与双减政策的要求不符，也会因此经常导致作业的整体效率低下。初

中《道德与法治》学科需要真切落实生活德育的理念，教师缺少对实践作业设计的反思

与创新，无法避免地影响学生的实践能力的发展。

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三、双减背景下创新初中道德与法治生活化实践作业设计的

路径

1.生活化实践作业的设计原则

(1)内容趣味化

在设计生活化实践作业时候，应该设置丰富多样的完成方式，以免学生产生厌倦排

斥的心理，应付对待作业。初中阶段的学生虽有