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双减背景下初中语文课堂教学效率提升策略

摘要：“双减政策出台后，初中教学要在减轻学生课后负担的前提下保障

教育教学质量，这就对课堂教学效率有了更高的要求，也促使教师在向学生传递

语文知识的同时必须将传统的“教师本位转向“以生为本O从学生综合素质

提高的角度来看，综合素质的提升已经成为新时期未来学生培养的重点。本文基

于“以生为本思想对初中语文教学活动展开了研究，过教学实践一步步尝试

将“以生为本思想融入初中语文教学中，在不断的试错与改良后形成了相对完

整的教学活动方案，希望能有助于一线教学工作的高效开展，促进初中生自主学

习能力的发展。

关键词：“以生为本思想；初中；语文教学；结合

—、引言

语文教学作为初中一项重要学科，其是所有学科的基础。我国长期以来的传

统语文教学常常仅重视学习内容的传授，而忽略学生在课堂上的心理变化对学习

的影响。

二、双减〃背景下初中课堂应/似生为本〃

“双减是指中央、省、市关于减轻中小学生作业负担，实现“提升教学质

量、提高作业效能、保障课后供给、推动家校协同、减轻学生负担，将学生作

为本位，或者说是核心，以满足学生的需求为导向，站在学生发展的角度展开教

学活动，从而促进学生自主学习兴趣和学习能力的教育思想。

从学生发展的角度而言，“以生为本思想对于学生而言格外重要［6］。教师能

够给予的知识始终是有限的，而学生自主探究所收获的则是无限的，因此教学活

动中“以生为本思想的贯彻，为学生“知、情、意”的发展提供了很广阔的平

台。

三、〃以生为本〃初中语文教学活动组织策略探究

基于上文分析，在语文教育教学的过程中，以“以生为本”思想贯彻语文教

学活动有着极强的现实价值。笔者尝试在教学活动中引入了“以生为本”思想，

并在教学活动的设计和开展中坚持以学生为本位，下面笔者将以课文《背影》的

教学设计为例对“以生为本”初中语文教学活动组织策略进行分析。

1.以生为本〃初中语文教学活动初步设计

“以生为本”思想从需求学生满足的角度出发来设计课程。一般来说，教师

在分析任教班级学生的身心发育、学习基础和需求后，可以选择从易于接受的知

识内容入手，由浅入深，采用生动化、趣味化的教学方法展开教学活动。在《背

影》这一课，最初设计包含了三大板块，分别是：

(1)自读预习，丰富学生活动资源

要求学生课前自读课文，将文中难读的生字词圈出来多读几遍，理解字词意

思，学生在预习的过程中掌握了一定的活动资源，才能更自主地参与到学习活动

中。

(2)检查反馈，强化学习效能感

主要检查学生自读预习的情况，包括生字词反馈、课文内容反馈和读后问题

反馈。在这一过程中，教师要给予学生正面或负面的反馈，对正确的朗读的方法、表

达的技巧、浏览的习惯予以表扬。例如：

师：“我最开始对父亲的态度是什么样的？原文中有哪些句子能够体现？

师：父亲为什么要去给“我买橘子？

师：为什么课题叫《背影》而不是《我的父亲》呢？

(3)精读引导，学会解决问题的策略

在教师的带领下分析课文中事物之间、人物之间、事物与人物之间的联系。

例如：

师：咱们推测一下，平日里“我”和父亲的关系怎么样？

师：父亲去买橘子在生活中是很常见的，为什么当时“我”的感触那么大？

这篇教案试教之后，笔者发现这堂课的原本重点在于带领“如何提出问题解

决问题，这在自读预习和精读板块中都有设计，但是在具体操作时，并没有继续

按照这个思路走，并没有教给学生“解决问题”的方法，而是去讲了具体的语用

知识和阅读策略，所以显得整个课堂很零散，板块不清晰。

另外，自读预习学习单的使用、课内外小组合作与学生自主学习活动都没有

得到很好的落实。在整个学习活动中，重点仍然集中在“听讲环节，而忽略了

其他学习活动。

2.以生为本〃初中语文教学活动设计改良

在第一次教案设计与展开后，笔者根据试教反馈后对教案进行了进一步调

整，第二次教案设计时，为了保证教学过程中重心统一，笔者将教学目标清晰地

罗列出来：（1）认识生字，能读准轻声和多音字；（2）过圈画关键词、感

悟体会文中修辞手法，学习修辞手法及其作用；（3）学习反语的写作手法并

仿写句子。

在确定教学目标后，将教学活动划分成四大板块，