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九年级语文上册第单元诗词三首行路难教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《九年级语文上册第单元诗词三首行路难》教案，根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，旨在帮助学生深入理解古典诗词的艺术魅力，提升文学鉴赏能力和审美情趣。本单元诗词以《行路难》为核心，通过对李白的诗歌进行鉴赏，引导学生感受诗人的豪放情怀和人生感悟。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于古典诗词鉴赏的深化阶段，与前后的知识关联紧密，有助于学生形成完整的文学知识体系。

2.学情分析

九年级学生对古典诗词已有一定的认知基础，但生活经验相对有限，对诗歌的鉴赏能力有待提高。学生可能存在以下学习困难：对诗中意境的理解不够深入，对诗人的情感把握不准确，以及对古典文化背景的缺乏了解。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养独立思考能力。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感；培养学生对古典诗词的鉴赏能力；提高学生的审美情趣。为实现这些目标，教学策略应多样化，如：通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内容；运用多媒体手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣；结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实践。

二、教学目标

知识目标：

说出《行路难》中的关键诗句，并列举其意象。

解释诗中表达的情感和意境，描述诗人的生活背景。

能力目标：

通过分析诗歌结构，设计一个诗歌解读方案。

评价不同版本的《行路难》翻译，比较其优劣。

情感态度与价值观目标：

表达对李白诗歌中豪放不羁精神的认同。

培养学生面对困难时坚韧不拔的意志品质。

科学思维目标：

分析诗中的修辞手法，解释其对意境和情感的影响。

评价诗歌的艺术价值，形成自己的见解。

科学评价目标：

评价诗歌在文学史上的地位和影响。

运用评价标准，对学生的诗歌解读进行反馈和指导。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《行路难》的诗意和情感，掌握诗歌的鉴赏方法；难点则在于分析诗歌中复杂的意象和隐喻，以及诗人内心世界的挖掘。难点之所以存在，是因为诗歌的抽象性和学生生活经验的限制，需要通过细致的文本解读和情感体验来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：包括5张PPT课件展示诗歌内容，3张图表辅助分析诗句意象，2首相关背景音乐营造氛围，以及1份详细的课堂任务单和评价表。同时，我还会布置学生预习诗歌内容，并要求他们收集至少2篇与诗歌相关的背景资料，以便在课堂上进行深入探讨。此外，我将设计一个互动式的小组座位排列，并提前在黑板上绘制教学框架图，以提升教学效率。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

以“行路难”为主题，播放一段关于李白生平和诗歌创作的背景视频，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道李白是谁吗？你们对他的诗歌有什么印象？”

引导学生思考：“今天我们要学习的《行路难》这首诗，会是怎样的呢？”

学生活动：

观看视频，了解李白的基本信息和诗歌创作背景。

思考并回答教师提出的问题。

2.新授（30分钟）

教师活动：

环节一：诗歌朗读与初步感知

播放《行路难》的朗读音频，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。

提问：“你们听到了什么？感受到了什么？”

引导学生关注诗歌中的意象和关键词。

环节二：诗歌分析

逐句讲解诗歌内容，分析诗句的意义和情感。

通过提问和讨论，引导学生理解诗歌的意境和诗人的心境。

环节三：修辞手法解析

分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其对诗歌意境和情感的影响。

通过实例分析，让学生学会识别和欣赏修辞手法。

学生活动：

仔细聆听诗歌朗读，感受诗歌的韵律和情感。

积极参与讨论，分享自己的感受和理解。

通过分析，学会识别和欣赏诗歌中的修辞手法。

3.巩固（15分钟）

教师活动：

环节一：诗歌填空

提供诗歌的片段，让学生填写缺失的诗句。

通过填空，巩固学生对诗歌内容的记忆。

环节二：诗歌改写

让学生尝试将诗歌改写成现代文，锻炼他们的语言表达能力。

鼓励学生发挥创意，用自己的语言表达诗歌的意境。

学生活动：

认真填写诗歌填空，巩固诗歌内容。

尝试改写诗歌，表达自己的理解和创意。

4.小结（5分钟）

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

提问：“通过今天的学习，你们对《行路难》有了怎样的认识？”

引导学生思考诗歌的现实意义。

学生活动：

回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

思考诗歌的现实意义，表达自己的观点。

5.作业（5分钟）

教师活动：

布置作业，要求学生写一篇关于《行路难》的读后感。

提醒学生注